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孩子刚上中班,平时在放学在家让他学什么教材比较好
1、不需要！我的孩子现在也是中班。我自己读书读的够苦的了，我不希望孩子也这样，所以在小学以前我认为应该让孩子好好地玩，在玩中也一样是在学习，只不过学习的是生活中的东西而不是书本上的东西而已 。
2、我儿子小时候读的是私立幼儿园，当初看上这家，就是看中了这家的课程设置和教材。上了幼儿园后果真每天教很多东西，英语、语文分级阅读、数学逻辑思维、标配画画音乐就不说了，特色是围棋。作业倒是不多，课堂上都教了。
3、爸爸妈妈在孩子放学回家了以后也可以问一问孩子在幼儿园里学到了什么，让孩子将自己学习到的内容重复一遍，这样孩子对于这些东西的掌握也会变得更强。
4、如果在学校学习和休息充足的条件完全具备的情况下，可以根据孩子的兴趣爱好，为孩子提供一些兴趣班的选择，让孩子根据自己的兴趣进行选择，家长一定不能越俎代庖。兴趣班的种类，一定不能太多太杂。种类太多，耗时长，幼儿注意力能够集中的时间短。对自己的不适情绪，调剂能力有限，反而起到不好的效果。
5、睡前，陪孩子一起读一些童话故事（可让孩子脱了鞋袜，坐在床上，这样不但可培养孩子睡前读书的好习惯，而且便于孩子在愉悦、安静的心境中很快进入甜蜜的梦乡。在孩子进入故事佳境后，家长可试着找个理由离开一小会儿（时间逐步拉长）以其培养孩子自己独立看画书的欲望和能力。
6、强调幼儿园的好处：告诉宝宝上幼儿园可以学到很多新知识，比如唱歌、跳舞、画画等，还可以和其他小朋友一起玩耍，这些都是在家里体验不到的。让宝宝知道幼儿园是一个学习和成长的好地方。
英语启蒙早教怎么开始?
1、培训机构的小编认为可以从这几点入手：幼儿英语启蒙教育第一步：听力输入英语启蒙应该从听开始，它是培养少儿英语综合能力的关键。听力输入俗称磨耳朵，孩子接收英语听力主要来源于英语儿歌、英语绘本、英语动画等各类音频的反复播放。
2、给予孩子学习语言的环境。英语作为一门语言，家长应该尽量有一个语言环境的给予，其实作为英语启蒙，最好的方式是爸爸妈妈和孩子共同学习、共同进步，而不是家长作为孩子的老师，当家长在孩子磨耳朵的时候，就可以共同学习，比如把英语歌曲里面的语句运用到日常对话当中。
3、我们先说说在家早教的一些方法：①听简单的英语儿歌 这时期孩子的语言思维还在定型，对一切语言都充满了好奇，此时，如果将睡前的摇篮曲换成舒缓的英文儿歌，在宝宝的潜意识里就植入了对英文的最初认知。
4、所以这个时期家长可以多给孩子放一些英语的动画，或者没事的时候和孩子玩一些关于英语的小游戏。通过互动交流来锻炼孩子的英语输出、表达能力，尽可能的提高他们的语言技能。
早教真的有用吗?
1、孩子去早教真的有用吗？当然有用。但不要理解为知识早教。早教是多方面，综合性的。包括很多方面的，象开发智力的音乐，教宝宝学汉字的视频，英语的动画视频，普通话的语音小故事，还有Flash的动画，这些等等，都是属于早教范畴里面的。
2、首先，良好亲子关系的培养。早教课对于孩子的年龄是没有限制的。但是一般针对的是学龄前的孩子。很多的早教课是需要亲子共同参与的。众多的亲子活动，对于孩子和父母之间的亲子关系的培养也是有很大的好处的。其次，获取知识和快乐。
3、早教确实有用。早教可以引导孩子学习社交。社交对于每一个人来说都至关重要，也是人与人之间沟通的桥梁，早一点让孩子接触到社交方面的知识，对于孩子的成长发育有很大的帮助。这些都是那些没有去早教班的孩子们没有办法接触的。
4、-3岁是儿童发展的关键时期，这个阶段的早教对孩子的成长和发展具有重要的影响。早教真的有用吗？答案是肯定的。早教可以帮助孩子在认知、语言、社交、情感和身体发展等方面取得更好的进步。首先，从认知发展的角度来看，早教可以帮助孩子建立基本的认知能力，如观察、记忆、思考和解决问题的能力。
5、早教让宝宝大脑发育更快 注重早教能够使得宝宝的大脑发育更快更灵活，宝宝在三岁的时候，他们的大脑的重量已经差不多等于大人的重量了，所以三岁的时候，爸爸妈妈就要开始早教工作了，对于开发宝宝的左右脑、训练宝宝的思维、想象力都起到了很关键的作用。
6、在早教环境中，孩子被鼓励通过歌曲、故事和对话来使用语言。这种语言丰富的环境可以促进词汇量的增加，提高语言理解和表达能力。早期接触多种语言的孩子，其大脑的语言中心更加灵活，未来学习第二语言时会更加容易。
如何指导中班孩子进行角色游戏
引入游戏主题，介绍新材料，教师提供示范指导。 教师提出游戏要求，幼儿自主选择角色，教师适时分配。 教师通过提问引导幼儿思考，例如：“谁能像明明那样，把自己喜欢玩的角色让给别的孩子？”并在幼儿解决角色争执时给予鼓励。 幼儿进行游戏，教师巡回指导。
教师指导体现在：设计新情节，丰富游戏内容；扮演角色介入，促进角色间交往；设置疑难情景，尝试解决问题。进行游戏评价。保持新情境进行评议，如在娃娃家装饰上，教师通过保留现场评议，鼓励幼儿创新。抓住新创意进行过程中评议，如在肯德基游戏中，教师评议幼儿送货上门的创意，促进了游戏发展。
适当参与和指导幼儿的游戏，如扮演城市规划师、警察等角色与幼儿互动，引导幼儿深入游戏情节并促进合作游戏的开展。总之，针对不同年龄段的幼儿在进行角色游戏时的特点，教师可以采取不同的指导策略，以促进幼儿的认知、情感和社会性发展。
鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题 对幼儿提出的游戏主题要热情支持，对其中一些思想不够健康的主题（恋爱、办丧事、亲吻等）可采取商议商量，建议或适当转移的方法加以指导。不可打击，挫伤幼儿的积极性和主动性。
中班表演游戏的特点：可以自行分配角色，但角色更换意识不强。游戏的目的性、计划性差，以一般性表现为主，以动作为主要表现手段。（2）中班表演游戏的指导要点：①教师应为中班幼儿提供适宜的游戏时间和空间，并注意材料的结构化程度。
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