全域推进 标杆引领
中国教师报：2025年8月，国务院印发《关于深入实施“人工智能 ”行动的意见》，11月教育部教师队伍建设专家指导委员会发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》，教育数字化转型与人工智能技术应用的深度融合进入新阶段。作为深圳的创新腹地，龙岗教育将如何抓住机遇，将国家战略转化为区域教育实践？
李亭：2025年，国家相继出台关于教育数字化与“人工智能 ”行动的重要文件，标志着我国教育正式进入以智能技术驱动系统性变革的新阶段。龙岗教育人深刻认识到，这不仅是一次技术迭代的机遇，更是重构区域教育生态、实现育人方式根本转型的战略窗口。我们坚持以国家战略为引领，将“人工智能 ”作为推动区域教育高质量发展的核心引擎，系统构建“教育导航、技术支撑、机制创新”的实施路径。
经过系统思考、充分论证，在顶层设计上，龙岗区制定了《建设“AI 教育”先锋城区三年行动计划》，明确以“师生行为能力的结构化重塑”为突破口，推动AI与教育教学全要素、全流程深度融合。我们提出“数字基座 大模型”双核驱动的“2 6 N”体系，即依托区级智慧教育AI平台，聚焦“教、学、育、评、研、管”六大场景，推动N类应用落地。在推进机制上，我们采取“全域推进 标杆引领”双轨模式，既实现AI技术在学校层面的全覆盖，又通过15所实验校开展“AI双师课堂”“个性化作业系统”等前沿实践，形成可复制、可推广的典型经验。
在课堂改革方面，我们强调从“知识传授”向“能力培养”转型。例如，通过AI助教实现备课、授课、评价的闭环支持；通过AI助学构建情景交互的自主学习模式，2025年秋季学期已完成231所校本资源的数字化改造，分析处理学情数据超63.2万份，并为2.38万名学生生成“一人一册”个性化学习手册，真正推动因材施教落地。未来，龙岗将继续以“课堂 平台 终端 IP”为重点任务，打造“龙老师”智慧教育生态，努力成为全国“AI 教育”的区域标杆。
从社会技术系统理论视角看，教育系统的变革不仅是技术工具的引入，更是技术、人、组织结构与文化的协同演进，龙岗行动的核心在于以教育本质引领技术融合，避免陷入“技术决定论”的误区。
推动教师阅读从“个人汲取”走向“集体建构”
中国教师报：对教师而言，阅读是经济有效的专业成长路径，它能帮助教师无远弗届地触及全球最前沿的教育思想与实践成果。今年10月，我们与龙岗区教师读书会一起带领全国近千名教师共读可汗学院创始人萨尔曼·可汗的《教育新语》，共读中感受到龙岗教师的专业与敬业。可否请您介绍一下龙岗教师读书会的发起与运行情况，读书会如何激发教师深度阅读以及持续输出的热情？
李亭：龙岗教师读书会成立于2020年9月，至今已持续运行5年有余。作为响应国家“建设高素质专业化教师队伍”战略的具体实践，读书会旨在通过提升教师素养，夯实教育高质量发展的核心力量。读书会秉持“共读·共研·共创”的理念，致力于激发教师的深度阅读热情与持续输出能力。
读书会汇聚了一批真正热爱阅读的龙岗教育人，成员涵盖区教育局行政人员、区教科院研究员以及学校书记、校长、中层干部和一线教师，形成了多层次的学习共同体。5年来，读书会坚持“每月共读一本书”，迄今已共读53本优质书籍。所选书目涉及心理学、脑科学、神经科学、科学哲学等学科领域，逐步构建起以“人的发展”为核心的知识网络。通过“个人深度研读 线下PPT分享 读书笔记撰写 媒体刊发”的立体化学习方式，每期活动汇集并编撰约5万字阅读成果，至今累计形成近260万字的文字合辑，推动阅读从“个人汲取”走向“集体建构”。在共读《教育新语》等书籍过程中，教师不仅撰写深度反思，而且主动将理论应用于实际教学，形成“阅读—研讨—实践—输出”的良性闭环，切实体现“以读促教、以教促变”的实效。通过以点带面、分层辐射的方式，读书会持续推动阅读文化在龙岗全区落地生根，逐步构建起可持续的教师学习生态。
中国教师报：教师是教育转型的关键。《教育新语》认为，教师是与学生进行生命对话的关键。AI在替代部分重复性工作后，龙岗区如何引导教师更多地从事启发、关怀和创造性的工作？
李亭：随着AI逐步替代重复性劳动，教师的角色正从“知识传授者”向“学习设计者、情感关怀者、价值引领者”演进。这一转变的理论基础包括人本主义教育观、教师作为“反思性实践者”以及人机协同的“增强智能”理念。龙岗区系统构建“机制—平台—文化”三位一体的教师发展支持体系。
在机制层面，我们创新实施“揭榜挂帅”攻坚机制，组建由名校长、骨干教师牵头的人工智能攻坚团队，涵盖各学段、各学科教师，推动他们在校本实践中探索AI赋能的教学新模式。2025年，首批20名核心成员已常态化开展学习与任务攻坚，形成多层次、全覆盖的工作网络。同时，我们开展全区教师人工智能全员培训，暑期继续教育周以“AI赋能教育教学”为主题，2.8万名教师参与学习，提升其人机协同教学能力。
在平台与工具层面，我们开发“龙老师”AI教学助手，支持教师在备课、授课、评价等环节实现智能辅助；搭建跨校教研平台，推动教师开展数据驱动的协同研究。此外，我们启动“种子教师”培养与认证计划，鼓励教师成为AI教育的先行者与传播者。如依山郡小学教师吴向东搭建了“有趣的科学吴老师”等三个智能体，并合著了《协同AI的批判性思维教学》一书。
在文化营造上，我们通过读书会、专题沙龙、案例评选等活动，激发教师从事启发式、关怀式、创造性教学的热情。未来，龙岗区将继续强化教师在“AI 教育”生态中的核心地位，让他们真正成为学生成长路上的“灵魂导师”。
以AI技术重构学习生态
中国教师报：《教育新语》展现了可汗学院在人工智能方面的具体实践与创新以及作者对未来人工智能发展的展望。在您看来，“人工智能 ”将如何重塑课堂？
李亭：“人工智能 ”正在深刻重塑课堂形态，推动教育从标准化、规模化走向个性化、精准化。正如《教育新语》所强调的，AI不是取代教师，而是赋能教学，使教师能够更聚焦于学生的思维激发与情感关怀。
在个性化学习路径规划方面，我们已在多所学校开展试点。例如，深圳中学龙岗学校通过AI自习室实现学生学情动态诊断与资源智能推送；平安里学校利用墨水屏教室开展数据驱动的分层教学；千林山小学设立AI教育实验室，探索项目式学习与智能辅导相结合的模式。在学科层面，语文、数学、英语等学科率先推进“AI双师课堂”，2025年遴选15所实验校开展作文智能批改、个性化作业等项目，有效减轻教师负担，提升教学针对性，赋能学生的个性化学习。
在智能辅导与人机协同方面，龙岗外国语学校构建“AI助学”全场景，华中师范大学龙岗附属中学开展“双新课堂”实践，上海外国语大学附属龙岗学校则开发“小海龙”智能体，支持学生自主探究与协作学习。这些试点不仅实现了个性化学习的规模化落地，还初步形成了“数据采集—智能分析—精准干预”的教学闭环。未来，我们将继续扩大试点范围，推动AI从“辅助工具”升级为“教育伙伴”，真正让因材施教迈向新高度。
中国教师报：如果用《教育新语》的风格来描述，您理想中从龙岗校园里走出的孩子，在AI技术的浸润下，他/她最宝贵的特质是什么？
李亭：我希望龙岗的孩子“在自主中学会思考，在创造中拥抱未来”。他们不仅是知识的接收者，更是问题的发现者、解决方案的设计者和价值的创造者。
在国家“培养担当民族复兴大任的时代新人”育人目标指引下，龙岗教育致力于通过AI技术重构学习生态，推动学生从“被动接受”走向“主动建构”。例如，龙岗少年AI创客计划鼓励学生从真实问题出发，开展跨学科项目学习；“小龙人”素养评价系统则关注学生创新、协作、责任等核心素养的成长轨迹。在这样的环境中，孩子不再被统一的标准所束缚，而是在技术支持下能够找到属于自己的学习节奏与发展路径。他们既具备与机器协同的智能素养，又拥有与人共情的温暖心灵。这正是龙岗教育所追求的“AI赋能、育人为本”的理想图景——让每一个孩子都成为最好的自己。
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访谈嘉宾：李亭 | 广东省深圳市龙岗区教育局副局长
《中国教师报》2025年12月17日第10版
作者：本报记者 宋 鸽