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儿童发展和教育心理学的历史与现状分别是怎样的呢?
历史：早期理论：儿童发展和教育心理学的起源可以追溯到19世纪末和20世纪初，当时的研究者主要关注儿童的认知和道德发展。例如，瑞士心理学家让·皮亚杰提出了认知发展阶段理论，认为儿童的思维发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
区别在于：儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如：儿童为什么会说谎话？为什么会怕见生人？为什么会产生攻击别人的行为等等。教育心理学注重教育方面的问题研究。如：怎样教育说谎话的儿童？怎样教育怕见生人的儿童？怎样教育儿童不攻击别人等等。二者相辅相成，缺一不可。
西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段：准备时期：19世纪后期之前；形成时期：从1882年至第一次世界大战；分化和发展时期：两次世界大战之间；演变和增新时期；第二次世界大战之后。从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。
教育心理学的研究领域也从50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家布鲁纳（J．S．Bruner）所进行的教育与课程改革，对课堂教学问题的关注更使教育心理学摆脱了50年代中期没落的局面。而教育心理学由于对实际教学问题的关注而成为生命力旺盛的学科。
教育心理学的发展历程简述如下：初步形成阶段 教育心理学作为一个独立的学科分支，起源于上世纪初期。起初，教育心理学主要借鉴了心理学和其他相关学科的理论和研究成果，应用于教育领域。
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