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儿童心理学新皮亚杰主义
皮亚杰的理论在20世纪20年代诞生，50年代趋于成熟，全球范围内受到广泛关注。众多心理学研究者对其理论进行了深入研究，尤其是“守恒”概念的验证实验超过3000次，推动了理论的进一步发展。促使皮亚杰理论新进展的三个方面构成了新皮亚杰主义。首先，对原有研究方法和结果的修订成为关键。
促使皮亚杰理论获得新的进展的主要原因及其表现有三个，这三个均可成为新皮亚杰主义。（一）对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订，是促使皮亚杰理论发展的第一原因当前，西方儿童认知发展理论的一个新趋势，就是对皮亚杰儿童发展阶段理论的两种质疑。
新皮亚杰学派，又称“后皮亚杰学派”，致力于将信息加工理论与皮亚杰的发生认识论相结合，探索儿童认知发展的新途径。该学派汇集了众多学者的努力，其中主要代表人物包括帕斯柯尔-里欧（J.Pascaul-Leon）、费雪（K.Fischer）、哈尔佛德（G.S.Halford）、凯斯（R.Case）和德米脱尔（A.Demetrior）等。
主要观点：遗传和环境因素对心理发展的影响必须通过个体内部心理结构的中介作用才能够实现。皮亚杰 皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位巨人，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。
皮亚杰创立了认知结构主义儿童心理学理论。相关概念：皮亚杰的理论认为，儿童的认知发展是一个积极主动的过程，儿童通过与环境的互动来建构自己的认知结构。他提出了“适应”和“组织”两个概念，认为儿童通过适应环境的刺激来发展自己的认知能力，同时通过组织已有的知识来使认知结构更加复杂和完善。
皮亚杰理论在儿童心理学方面有什么成就?
1、皮亚杰的理论在儿童心理学方面有以下几个重要的成就： 认知发展阶段理论：皮亚杰提出了著名的认知发展阶段理论，该理论描述了儿童从出生到成年期间认知能力的发展过程。他将儿童认知发展划分为四个主要阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
2、建构主义发展观：他提出了儿童如何基于自身经验建构知识的观点，这被称为认知建构主义。皮亚杰认为，人们基于自身经验建构知识，需要亲自探索和经历事物。 认知发展理论：皮亚杰认为，认知的本质是适应。儿童的认知通过已有的图式，通过同化、顺应和平衡的过程，不断从低级向高级发展。
3、皮亚杰的理论是19世纪西方教育心理学化进程中最为重要的心理学成就之一。他的理论不仅影响了儿童心理学领域，也在教育实践中产生了深远的影响。然而，皮亚杰的理论并非完美无缺。
我国著名的三位儿童心理学家及其著作
1、我国著名的三位儿童心理学家及其著作如下：陈鹤琴 著作：《儿童心理之研究》陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和教育学家。他致力于儿童心理研究多年，出版了《儿童心理之研究》这一重要著作。该书对儿童心理发展进行了系统研究，提出了许多独到的见解和理论。
2、我国著名的三位儿童心理学家及其著作分别为：陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
3、陈鹤琴 陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
4、其次，黄翼，1930年回国后在浙江大学任教，专攻心理学，尤其关注儿童教育和心理实验。他创办心理实验室和培育院，以科学方法培养学前期儿童的心理健康。黄翼的著作《儿童心理学》等，对儿童心理研究有着独特的贡献。最后，朱智贤，心理学家和教育家，是中国现代心理学的奠基人之一。
5、黄翼，1924年毕业于北京清华学校，后赴美专攻心理学，获得博士学位。他回国后在浙江大学任教长达十五年，不仅教授心理学课程，还创办了心理实验室和培育院，致力于科学教育，著有《神仙故事与儿童心理》等作品，对儿童心理的探索和教育实践具有深远意义。
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