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7年级下生物第一章概念图
群落的概念：在一定空间和时间范围内，各种生物个体组成的多元且相互依赖的生态系统。群落的特征：一个群落具有一定的组成结构、生态特征和时空分布。其中组成结构包括物种组成、数量和分布等；生态特征包括营养结构、能量流动和物质循环等；时空分布包括群落的演替和季节变化等。
【不成熟】→【跳蝻】两栖动物的生殖和发育 的概念图 可以根据以下知识点来设计！两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼辅皮肤呼吸。代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。青蛙的生殖和发育：（1）发育经过：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。
概念图：通过创建概念图，学生可以将生物学的不同概念联系起来，形成完整的知识网络。 利用在线资源和应用程序 互动教学软件：如ndl （national dictionary learning） 或taktiv，提供丰富的生物学互动内容，包括3d模型、虚拟实验等。
高中生物必修2第一章知识结构图 本章核心概念 主要：基因的分离定律，基因的自由组合定律，正交与反交，杂交、自交与测交，FF2与相对性状，性状分离，遗传因子。 次要：显性性状，隐性性状，显性与隐性遗传因子，杂合子，纯合子，基因型，表现型，假说-演绎法。
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1、两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼辅皮肤呼吸。代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。青蛙的生殖和发育：（1）发育经过：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。（2）特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。
2、无性生殖：不通过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体，应用于扦插、嫁接、压条、分株和组织培养等技术。第二节 昆虫的生殖和发育 昆虫的变态发育分为完全变态和不完全变态，前者如家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊，后者如蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂。
3、变态发育：幼体和成体的形态结构和生活习性具有差异。完全变态：家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等昆虫的发育经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。不完全变态：蝗虫、蟋蟀、蝼蛄、螳螂的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期。
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请求七年级上册生物第三单元概念图，就是神马绿色植物的那个，如果回答好再加悬赏。生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学的重要性：一是农学、林学、环境科学等的基础；二是社会的发展、人类文明的进步、生活质量的提高等离不开生物学的发展和应用。
生物圈中的绿色植物包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。藻类植物是最原始的植物，苔藓植物和蕨类植物则相对复杂一些，而种子植物又分为裸子植物和被子植物，其中被子植物更为高等。种子的结构在植物学中非常重要，例如菜豆和玉米的种子结构，它们在7年级上册第85页有所描述。
植物。松的种子是裸露的，外面没有果皮包 植物。 3种子植物分为裸子植物和 被，松属于种子植物中的 3春天到来，花红柳绿。图三是“花 发育成果实”的示意图。请据图 桃的果实是由雌蕊中的 的， 种子是由雌蕊中的 发育来 发育来的。
七年级生物教学反思（篇2） 本课是对第二大单元生物体的结构总结性概括，从知识点和难度上有一定困难。所以应该利用难点启发思维，在学生积极思维的同时，能力得到了锻炼。
请根据图 （1）绿色植物进行光合作用的细胞器是 ，参与光合作用的色素分布在该细胞器的 上，这些色素的作用是 。图中A表示的过程为___，其中生成的ATP所需能量来自___。（2）光合作用的过程可以分为两个阶段， B表示： 阶段。
生物系统概念图
人体的消化系统将食物中的养分转化为小分子物质，这些养分随后由小肠吸收并进入血液循环。与此同时，肺部通过气体交换将氧气吸入血液，氧气作为一种小分子物质，能够自由穿过细胞膜，进入细胞内部，供其进行生命活动。
第一节 从生物圈到细胞 相关概念 - 细胞：生物体结构和功能的基本单位，除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。- 生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统（植物没有系统）→个体→种群 →群落→生态系统→生物圈。
生物膜系统在结构上的联系：细胞膜、细胞核膜以及细胞器膜等结构，共构成的生物膜系统。这些生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的协调配合。细胞的生物膜系统在细胞的生命活动中起着极其重要的作用。
大气中杂物进入冷却系统；（2）冷却塔风机漏油及塔体的腐蚀剥落物进入冷却水中；（3）冷却水处理中加入药剂产生沉淀；（4）微生物繁殖及分泌物形成的粘性污垢。
生物有哪些常见的三大模型?
物理模型 DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型 ，细胞结构模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型（必修2减数分离附近），必修三糖卡那个实验（描述胰岛素胰高血糖素作用）数学模型 J型变化曲线 （S型也是）酶活性受温度（PH值）影响示意图，不同细胞的细胞周期持续时间等。
物理模型：物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型是人们通过长期的实践活动，对某一类对象有了比较清晰的认识之后，通过抽象概括获得该类对象的一般性认识，这种一般性的认识就是该类对象的本质特征。
高中生物课程中，模型教学扮演着重要角色。主要分为三种类型：物理模型、数学模型和概念模型。物理模型是通过实物或图画形式直观表达认识对象的特征。这类模型旨在通过具体、可感的实物或图形，帮助学生直观理解生物学实体的结构、功能或运动等特征。数学模型则是一种以数学形式描述系统或其性质的工具。
物理模型通过实物或图像形式直观地展现生物对象的特征。这类模型包括静态的结构模型，例如真核细胞的三维结构模型和细胞膜的流动镶嵌模型，以及动态的过程模型，如学生动手构建的减数分裂中染色体变化模型和血糖调节模型。 数学模型是用数学语言和形式来描述系统或其特性的模型。
高中生物常见的模型有三种，是物理模型、概念模型、数学模型。
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