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陈霍琴的活教育对现代幼儿有什么影响
树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的“活教育”区别于封建、僵化、陈旧的“死教育”的一个重要的体现便是在教育的中心与主体——儿童的身上。因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。
陈鹤琴的五指活动课程体现了全面发展的教育理念，这对当前学前教育领域具有重要的启示。首先，课程强调儿童应当具备健全的身体、建设能力、创造能力、合作精神以及服务社会的意识，这为学前教育课程内容的设置提供了全面的方向。
“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心它充分体现了其立足国情、放眼世界的中国化新教育创造精神。应该肯定这种精神不仅具有破除根深蒂固的封建专制主义教育之意义而且对于今天中国的教育改革与发展影响深远。他的贡献为世人所瞩目有“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”的美称。
陈鹤琴的活教育理论是在20世纪40年代初期提出的，对我国教育界产生了深远的影响，并且其理论和方法对当代幼儿教育仍然具有重大的意义。 活教育思想是陈鹤琴先生在中国化新教育探索的基础上，受杜威为代表的实用主义哲学思想的影响而概括和总结的。他试图用这一理论改变旧教育中的死板教学现象。
陈鹤琴强调让儿童融入到大自然、大社会中，他提出的五指教学活动实际生活相联系。教师联系生活实际，及时的设计与幼儿生活息息相关的活动，激发儿童的学习兴趣，并且还可以同时对儿童的一些不良的饮食习惯给予有效的改正，帮助儿童规范他们的行为。
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另外，我们当今的幼儿团课程改革强调一种整合的课程观和教育观，而非将知识分门别类地教给孩子，因为这不符合孩子的认知特点和生活经验。陈鹤琴在鼓楼幼稚园的实验中显然已经提出了这样的主张，他的单元课程模式和“整个教学法”就与当今的幼教改革完全吻合。
陈鹤琴和张雪门的课程理念在教育领域产生了深远影响。陈鹤琴的活教育理论注重实践与科学方法，强调教育的本土性和儿童中心主义。张雪门则通过行为课程理论，鼓励儿童通过实际操作和体验来学习，这种方法更加灵活，更能激发儿童的兴趣和潜能。
陈鹤琴理念：提出了活教育理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律，呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种，设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。
④幼稚园教学法：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。（3）陈鹤琴的学前教育思想 ①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家，他们的教育思想各有特点。陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。他主张采用启发式教学法，让学生在实践中学习，培养学生的创造力和实践能力。
张雪门则从儿童活动的角度出发，将课程划分为五个方面：开始的活动、身体活动、家庭活动、社会活动和技能活动。而陈鹤琴则认为课程应该与儿童的兴趣和需求相结合，主张课程内容应来源于儿童的四个方面：自发活动、与自然和人事界接触产生的活动，以及人类传承下来的适合儿童的经验。
现在国内知名的儿童教育家有哪几位?
作为儿童心理师，他们的存在意义是非常大的悬崖峭壁，不只是国家二级心理咨询师，还是高级儿童教育指导师。她有着非常多儿童教育，儿童心理的经验。李跃儿李跃儿来自于宁夏银川，1958年4月1日出生，是著名的儿童教育专家。她曾入围过中国油画三百家，也是著名的美术教育家，油画家。
近现代史上，我国涌现了一批杰出的儿童心理学家和教育家，他们对中国儿童教育的发展产生了深远影响。以下是三位具有代表性的学者：首先，陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，被誉为中国的幼儿教育奠基人。他回国后在南京高等师范学校教授儿童心理学，提出了“活教育”理论，强调科学实验和本土化教育。
范文澜，中国近现代历史学家、教育家。字仲云，号芸台。浙江山阴（今绍兴）人。梁思成，中国近现代建筑学家、建筑教育家。籍贯广东新会，生于日本东京。马寅初，中国近现代经济学家、教育家。浙江乘县人。孙敬修，中国近现代儿童教育家、儿童故事专家。北京市人。
被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼儿教育之父”的陈鹤琴，是我国20世纪30年代著名的幼儿教育家，同与其齐名的教育家张雪门并称为“南陈北张”。他的代表作有《儿童心理之研究》、《家庭教育》等。
小学英语教育名家有李吉林、霍懋征、潘晓霞等。李吉林 李吉林是中国著名的儿童教育家，情境教育的创始人。她在小学英语教育领域有着深远的影响。她注重培养学生的学习兴趣和语言能力，提倡通过创设情境的教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的英语听说读写能力。
介绍几本心理学的书籍
《思考，快与慢》，作者是丹尼尔·卡尼曼。这本书通过大量实验和案例，揭示了人类思维过程中的两种系统：快速直觉的思维和缓慢理性的思维。《影响力》，作者是罗伯特·西奥迪尼。本书深入探讨了说服和影响他人的六个心理原则，对于理解营销、广告和日常社交互动非常有帮助。
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《心理学导论》是2009年中国传媒大学出版社出版的图书，作者是赵坤、张林。该书作为一本导论性质的书籍，清晰地介绍了心理学的基础知识，渗透了近年来心理学领域的新进展，帮助读者建构心理学知识的基本框架。
我国最早儿童心理学著作儿童心理之研究的作者是
陈鹤琴。陈鹤琴先生是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。
陈鹤琴。陈鹤琴（1892年3月5日到1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。
我国最早开创儿童心理学研究的是陈鹤琴教授。在他之前，国内学者多只是翻译国外的儿童心理著作。而陈鹤琴于1919年留学回国后，在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他的《儿童心理之研究》是我国第一部儿童心理学教科书。
是陈鹤琴。中国第一部儿童心理学教科书作者是陈鹤琴，于2021年印刷发布。国第一部儿童心理学教科书是《儿童心理之研究》，在中国乃至世界的影响都颇深。
陈鹤琴 著作：《儿童心理之研究》陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和教育学家。他致力于儿童心理研究多年，出版了《儿童心理之研究》这一重要著作。该书对儿童心理发展进行了系统研究，提出了许多独到的见解和理论。陈鹤琴强调儿童期的重要性，认为了解儿童的心理是教育的前提。
《儿童心理之研究》（1925年，中国第一本儿童心理学研究的专著）《家庭教育》（1925年）人物思想活教育目的论陈鹤琴指出，“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，他从“做人”开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。
陈鹤琴的时间精神和理论探究哪些应该继承发扬
1、“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿童心理和幼儿教育的实验研究。从1920年起，他以长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天。
2、陈鹤琴先生说：“小孩子是好游戏的， 是以游戏为第二生命的”。让我们继承和发扬他的游戏理论， 共同探讨游戏化的教学，为把新《纲要》的精神落到实处， 贡献我们的一份力量。刘焱：《幼儿园游戏教学论》，北京中国社会出版社。米舌莱：《教师与游戏》， 北京人民教育出版社。
3、坚持继承与创新的统一，继承和发展中华民族的优秀文化成果；坚持民族性与时代性的统一，把以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的时代精神结合起来；坚持自强不息与和平发展的统一，正确地对待外来思想文化的影响。
4、有三层结构，即儿童观、教育观和在此基础上形成的“活教育”理论。另外，在1919—1949年的背景下，陈鹤琴先生也非孤军奋战。他的思想体系的形成有着深刻的时代背景，也有与之并肩作战的同仁，他们共同构筑了中国现代学前教育的基石。
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