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把游戏的权利还给孩子
而游戏是童年幸福不可或缺的，应该把游戏还给孩子，把充满游戏的幸福的童年还给孩子。
游戏应像幼儿的吃饭睡觉一样自然、一样重要，教师不能随意剥夺幼儿的游戏权利。教师要为幼儿营造一个合适的游戏环境。环境是重要的教育资源，它的好坏将直接影响到游戏的效果。
然后，教师将自己的身份在群体中逐渐隐退，把幼儿推向前沿阵地，做到孩子在前，教师在后。
游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。怀抱着“让游戏点亮儿童生命”的坚定信念，安吉游戏进行了一场历时19年把游戏的权利还给幼儿的革命。
让游戏回归儿童本心读后感
1、如果我们无论在心灵价值层面，还是在知识技能层面，都能小心翼翼地呵护孩子的无分别的生命的本能和本真，教育才是真正成功了。这是教育唯一的标准，并且是最根本的标准。
3、这个月我们的阅读书目是《放手游戏 发现儿童》，这本书主要讲述了安吉幼教的发展变化。以前只是听别人讲安吉游戏，通过阅读这本书让我更加深刻地认识到了安吉的幼儿教育。
4、通过学习我对安吉游戏有了更深层次的认识与理解！章洁园长说：“25年前，我心中的“游戏”就是我带着孩子，教他们怎么做游戏；15年前，我心中的游戏就是我创设有游戏暗示的环境，让孩子按照我的意愿进行游戏。
5、对儿童而言真正的学习很少发生，正是这些新的游戏情境，让儿童的学习不断发展。正是从教学以外的学习束缚中，释放出来的东西，才真正成为游戏。
幼儿园课程游戏化心得体会
1、月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了江苏南京，参加了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨南京市名园.优质教育活动展示”。感谢园领导给了我们如此宝贵的学习机会，同时也感谢同班老师的大力支持。
2、如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。
3、如幼儿人数少、游戏相对集中、游戏的角色分配较少等。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。
怎样做到游戏课程化,让游戏真正回归儿童、回归生活?
通过与带班教师交谈，我了解到，为了体现幼儿园课程生活化、游戏化的教育理念，教师花了大量心血组织这次活动。
生活化的课程 生活是完整的、多姿多彩的，融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容。
选择恰当的游戏形式：作为一名幼儿教师，在计划教学过程中，应当考虑几条重要原则：长期计划包括制定目的与任务：目的是对幼儿教育的总体目标进行描述，任务相对较为具体，与课程计划、时间安排和一日活动相关。
幼儿园要开展游戏化教学，首先要认识到儿童游戏的两大类型。儿童游戏的两大类 第一类儿童游戏是传统受到广泛重视的儿童自主性游戏， 如角色游戏、建构游戏和表演游戏等。
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