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幼儿园如何开展安吉游戏
一是，幼儿园的幼儿在 游戏 时，不能很好的利用当地的本土资源，让幼儿的教育与现实环境存在一定的脱节现象。二是，老师在为幼儿安排 游戏 内容时只是按照教学要求来进行，没有充分尊重幼儿的独立意识，阻碍幼儿独立意识的发展。
安吉游戏开展的方式如下：激发幼儿参与安吉游戏的积极成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”--托尔斯泰。兴趣是孩子的第一老师，如果能将孩子的兴趣发挥于户外游戏活动上。
首先材料和环境是儿童游戏的基本条件。其次让教师们自主选择、分组计划游戏、讨论游戏。
首先秉承“放手游戏，把权利还给幼儿”的理念。
“安吉游戏”用行动落实了“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念。安吉游戏是户外的以运动为特征的综合性游戏，更多的是自发性、开放性。
孩子可以多种创造和组合，无限玩法，可以自己取放(通过回忆童年游戏记忆，在童年游戏的玩具和玩法中寻找灵感，和园长们一起创设了一百多种贴近生活、坚固耐用、可移动、可组合的游戏材料。
适合小班的安吉游戏有哪些?
1、安吉游戏的多种玩法 骑行区：通过花式骑车和滚筒的玩法，儿童在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验其身体的平衡力、灵敏度和对环境的预估能力。
2、教师根据幼儿感兴趣的安吉游戏开展自然项目，如《前进吧！滚筒》、《我有一把梯子》、《沙水奇遇记》、《我的游戏我做主》等，我们发现在自然课程的导引下，使安吉游戏更具有宽度和深度。
3、适合小班玩的游戏有拉大锯、我是小小传球手、老鹰捉小鸡、喂小动物吃饭、看标志爬等。拉大锯 游戏规则：两人相背而坐，双脚自然盘绕，双手相握，配合儿歌的节奏。锻炼儿童手臂肌肉群，培养儿童的节奏感。
在安吉游戏中教师该如何观察幼儿
1、首先，教师需要观察学生的表现，包括学生的注意力集中度、学习进展、学习态度等方面，如果发现学生在某个知识点上遇到了难题，但又没有好好解决，教师就应该及时介入，给予帮助。
2、观察分析 在搭建的时候，部分材料比较重，幼儿一个人拿不动，大家都能俩俩合作。有个别幼儿不遵守规则，在玩的时候会爬到梯子下面，这样会造成安全隐患。
3、首先在游戏的过程中教师应该注意并观察支持并鼓励幼儿尝试有一定难度的任务。其次在记录观察时应注意引导幼儿发现问题、解决问题。最后在观察去记录时应该让幼儿感受经过努力获得的成就感。
安吉游戏不同年龄段如何分享
首先不同年龄段安吉游戏这样在室内区域活动中实施：撤掉复杂的环境创设，只对墙面做简单的框架设计。其次把柜面和室内更大空间留给幼儿展示各种游戏记录和作品，从而提高幼儿与环境的互动频率，让幼儿成为环境的主人。
特点：游戏内容相对非常丰富；游戏中的趣味性非常强；能增加幼儿在学习上的主观能动性。对幼儿来说，游戏就是他们最基本的活动，所以只有丰富的游戏内容才能让他们在快乐的游戏中，学得更多知识。
安吉游戏分享交流环节的方式：安吉游戏分享交流环节中老师把话语权充分交给孩子，老师在旁边引导、提问、支持。
“安吉游戏”以幼儿的真游戏为核心，自由开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持角色三大要素构成，让幼儿在没有成人干预的、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界，获得各方面的成长。
安吉游戏中发生事故的原因是什么?
1、如果您在安吉游戏中游戏进行到一半无法进行，那么可能会有以下几种原因： 网络连接不稳定：游戏需要稳定的网络连接才能正常运行，如果您的网络连接不稳定，游戏就可能出现卡顿、掉线等问题，导致游戏无法进行。
2、安全因素。开展安吉游戏的影响因素是安全因素，由于经济发展程度不同、父母教育理念不同，对待同样的户外游戏，城乡父母反应也明显不同。安吉游戏是安吉幼儿园游戏教育的简称。
3、游戏的形式要改变，要大胆突破传统游戏方式。我们的游戏材料投放还过于拘谨，也没有给孩子尝试“安吉游戏”类的机会。游戏场地也不能局限于课堂教学、区域活动，区域活动材料不能局限于桌面、形式局限于买卖。
4、事故发生的主要原因有：人的不安全行为、物的不安全状态、管理上的缺陷、环境因素。人的不安全行为是人非正常行为的表现，其不一定会发生事故，造成伤害。但发生事故一定会有事故隐患或人的不安全行为。
5、造成安全事故的原因主要包括四个方面，分别是 人的不安全行为。例如麻痹侥幸心理，工作蛮干，在“不可能意识”的行为中，发生了安全事故；不正确佩戴或使用安全防护用品等原因；物的不安全状态。
6、部分软件因为分辨率不支持，该软件或该软件版本与手机系统不兼容导致无法安装，更换其他版本或其他第三方软件安装使用。安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。
幼儿安吉游戏滑雪观察记录怎么写
首先将自己的个人信息以及时间写明，写上题目。其次将安吉游戏观察记录的详细内容阐明。最后对安吉游戏观察记录做出总结，给予评价即可。
首先在游戏的过程中教师应该注意并观察支持并鼓励幼儿尝试有一定难度的任务。其次在记录观察时应注意引导幼儿发现问题、解决问题。最后在观察去记录时应该让幼儿感受经过努力获得的成就感。
记录——“留下”幼儿的游戏结合教师分享的观察记录（教研样本），各组进入第二项研讨“观察怎么记”。在集体交流中，大家认为观察记录（样本）存在以下问题：行为描述目的不明、分析解读轻率主观。
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