儿童运动游戏的特点,幼儿运动游戏的作用和意义

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少年期体育游戏教学的特点与策略有哪些

1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

2、体育游戏比一般体育活动更能全面开展幼儿的身心各年龄班。小班幼儿体力和身体素质比拟薄弱，大肌肉群发育不太完善各项根本动作都还没有正确掌握，动作缺乏协调性和准确性，平衡能力差，活动不自如。

3、具有趣味性教材中的游戏内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求。具有情节性教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色。

儿童运动游戏的特点,幼儿运动游戏的作用和意义

1、幼儿游戏的特点有：游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是在假想的情景中反映周围生活。和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。

2、幼儿游戏是愉快的活动。游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。

3、兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。

4、培养孩子团结互助的品质，增进孩子和爸爸妈妈的亲密感。户外游戏。主要是体育活动，能调节幼儿情绪，促进同伴间友好和谐。有目的的户外体育活动，可以让幼儿舒展身心，陶冶性情。

5、小班幼儿游戏的特点：快乐游戏游戏是快乐的，它满足幼儿强烈的身体活动需要，期间可以自由的变换、重复感兴趣的运动，保持身体的舒适状态。游戏中的不可预计的偶然性，让幼儿体验着意想不到的快乐。

1、幼儿游戏的特点不包括：游戏是幼儿的基本活动。幼儿游戏的特点有：具体性：游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料。

2、趣味性趣味性是体育游戏最为显著的特征。对于幼儿而言，游戏是自由选择、参与的过程游戏氛围轻松、自由，游戏中的情节也极大提高了幼儿的参与兴趣。

3、特点如下：游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是在假想的情景中反映周围生活。和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。

4、体育游戏比一般体育活动更能全面开展幼儿的身心各年龄班。小班幼儿体力和身体素质比拟薄弱，大肌肉群发育不太完善各项根本动作都还没有正确掌握，动作缺乏协调性和准确性，平衡能力差，活动不自如。

5、逻辑性。大班幼儿的游戏结构特点包括建构的目的性、计划性和持久性增强、能合作选取丰富多样的材料、建构技能日趋成熟、能根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题，不包括儿童对结构动作感兴趣。

游戏伴随着愉悦的情绪。幼儿儿童游戏的特点幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是每个孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。

儿童游戏是儿童在玩耍和游戏中所进行的活动，通常具有以下几个特点：多样性：儿童游戏的内容、形式和规则都非常丰富，包括了玩具、游戏、运动等多种类型。

游戏具有下列特点：游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是在假想的情景中反映周围生活。和工作比较，游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。

“跳房子”：也是将绳子放在地面，弯曲90度，摆成多个“弓”字形的折线，看起来就像几个小格的房子，让孩子进行跳跃动作。

幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，此阶段儿童的象征性游戏内容和情节都比较简单，常常重复同一动作，而且游戏主题不稳定，常随外部条件和自己情绪的变化而改变。

小班幼儿游戏的特点：独自游戏向联合游戏过度独自游戏：指儿童一个人玩玩具，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么玩什么。“独自游戏”概念的提出：最早源于1932年帕顿对团体环境背景下儿童社会关系发展的经典性研究。

此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段，教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为，自由参加游戏。

小班幼儿的发展特点中班幼儿的发展特点大班幼儿的发展特点动作迅速发展。幼儿对教师有强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可。处于直觉行动思维阶段。行动容易受情绪支配。

多样性：儿童游戏的内容、形式和规则都非常丰富，包括了玩具、游戏、运动等多种类型。探索性：儿童游戏通常需要孩子们进行探索和发现，他们需要在游戏中尝试新的技巧和技能，探索新的空间和环境。

(1)游戏是幼儿的自主活动。主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。 (2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。

主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动，主题游戏有情境活动，有角色分工，投入浓厚的兴趣和高涨的情绪，使游戏达到儿童游戏的高峰。

兴趣性：形式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与。主动性：游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动。

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