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弗洛伊德精神分析学说的儿童发展观例子
幼儿的发展主要集中在口唇期、肛门期和性器期，这个时候孩子的生理欲望如果得不到满足的话，将会在今后的人生发展中出现一定的问题。精神分析学派的另一人物埃里克森在弗洛伊德的基础上提出了人格发展观。
作为精神分析公主的安娜弗洛伊德对儿童精神分析的关注倾注了一生的热情，并且形成了丰富的理论基础，与梅兰尼克莱茵并称为儿童精神分析之母，她的理论为我们通过儿童行为探索儿童潜意识开辟了一条直观的路径。
精神分析是西方现代心理学的主要学派之一。精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。弗洛伊德提出了人格的结构及发展理论。这种理论的核心思想是存在于无意识中的性本能。
弗洛伊德认为，人在不同的年龄，性的能量——力比多，投向身体的不同部位，口腔、肛门、生殖器等相继成为快乐与兴奋的中心。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段。
弗洛伊德(S．Freud，1856—1939)是精神分析学派的创始人。精神分析理论，是弗洛伊德根据他对病态人格进行研究提出的人格理论，其核心思想是情欲说。
西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日—1939年9月23日），奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人。1873年入维也纳大学医学院学习，1881年获医学博士学位。
弗洛伊特的精神分析法对教育教学工作有何启示
弗洛伊德认为要解决人格教育面临的问题首先必须对教育者作系统的精神分析的训练。家长要学会自我调整，消除心理紧张，改善自己的人格品质，以应付环境中的各种变化。
弗洛伊德认为要解决人格教育面临的问题首先必须对教育者作系统的精神分析的训练。
弗洛伊德在这方面的研究是很值得注意的。 ……从教育的观点来看，关于使人的潜意识的冲动迁移到有意识冲动上去的问题是很重要的问题。
使学生能身心和谐健康地发展，重视对学生的尊重和爱护。启示我们应以人为本的原则，实施大众化的教育，按照全面发展的目标设置教育内容，按照自我实现的动机鼓励学生提升自我教育能力。
弗洛伊德认为，治疗精神病患者时所遇到的抵抗，这是精神分析的一件最难于应付而又重要的工作。如果患者继续拒绝承认被压抑的经验的存在，分析治疗便无法进行；只有当患者不再抵抗而接受分析时，病情才以得到改善。
他对考古发掘工作有着浓厚的兴趣。精神分析学运动的发展1902年，弗洛伊德邀请几位年轻的同事和学生定期碰头，对他当时正在从事的研究进行探讨。他们谦虚地称这个小团体为“星期三心理学研究组”，后来该组发展为“维也纳精神分析学协会”。
弗洛伊德人格发展理论对中小学的心理健康教育有哪些启示
，每个人的内心都是有丰富内蕴的，中小学生也一样。2，中小学生也有许多压抑的人格因素，这需要教育者发现，破解。童年的经历对人的人格影响长远。
弗洛伊德认为要解决人格教育面临的问题首先必须对教育者作系统的精神分析的训练。
首先，要了解，弗洛伊德的理论核心：存在于潜意识中的性本能是人的心理基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
精神分析理论对小学教师的工作有哪些启示?
1、标题精神分析理论对小学教师的工作的启示如下：弗洛伊德认为潜意识在某种程度上决定着人的发展和行为。对潜意识的能量，人类如果不能主动去引导，它将以巨大的力量奴役人类，导致人对生命的厌恶甚至绝望。
2、精神层次理论该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次里发生和进行。不同的意识层次包括意识，下意识和潜意识三个层次，好象深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。
3、潜意识理论对教育工作者的启示 弗氏精神分析学说的核心部分乃至基础是关于潜意识的理论。弗氏将人的心理分为意识和潜意识(或称无 意识)两个部分。
4、作为幼教老师要利用精神分析学派的知识来研究儿童动机心理、意识、潜意识、下意识。找出那些不善于和别人交流、玩耍、孤僻等儿童存在的心理问题，以便对症下药纠正不良的心理状态。
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