本篇文章给大家谈谈美国有一位著名的音乐教育心理学家说过，以及被誉为美国音乐教育之父对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
莫札特效应是什么?
莫扎特效应就是莫扎特的作品大多纯净、新鲜、明亮、节奏稳定，符合人体内部特有的生理规律，这种特征能够激发欢快、愉悦等正性情绪，这种正性情绪反过来又能促进认知加工水平的提高。
莫扎特效应 来自于美国科学家在20世纪90年代初进行的一项科学实验。在研究人员设计的实验中，大学生们被分为三组，通过听莫扎特的D大调双钢琴奏鸣曲、轻音乐或什么都不听，保持安静10分钟。
把莫扎特、贝多芬等世界名曲做为胎教音乐，一定是希望宝宝从在妈妈肚子里孕育开始，就感受不一样的艺术氛围和音乐熏陶，等将来一落地就能拥有一个与众不同的高贵气质吧。
著名心理学家马斯洛说过:音乐家就应该演奏音乐,画家
1、这一点，也是人本主义心理学的根本理念所在，之后在此基础上更衍生目前流行的“积极心理学”。当然，就现实的角度来说，人本主义心理学有些理想化的倾向。
2、谈谈个人认识吧，不对也请见谅哈。马斯洛最负盛名的成就应该就是他提出的需求理论，这里可以从两方面理解：你的职业规划应该符合你自己的需求，不能盲目；职业规划要结合自身特点，不要随大流，要选择自己擅长的领域。
3、马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，象金字塔一样：生理需要：是人类本能的最基本的需要，位于多层次需要构成的“金字塔”图式的底部。
4、这个也就是一个职责的叙述，就是每个人在这个社会上都是有一定的身份的，要去做符合该身份的事情。
5、马斯洛关于「需求有层次之分」的理论是合理的。需求有明确的高低之分。但是如果要运用它的这个理论，就会比较尴尬了。
6、在马斯洛需求层次中，这一层次是与前两层次截然不同的另一层次。这些需要如果得不到满足，就会影响员工的精神，导致高缺勤率、低生产率、对工作不满及情绪低落。
教育心理学对音乐的意义
音乐心理学是音乐学与心理学交叉的学科，它研究音乐与人类心理、反应、行为的关系。
因为热爱。音乐教育心理学能够提高人们对音乐的欣赏能力，增强人们的音乐素养。
既然是教育，那无论什么教育都离不开教育心理学。如果是音乐，那心理学在音乐里也是有所涉猎的。比方说抑郁了听什么曲子，精神分裂了听什么曲子。
音乐教育心理学既包括音乐教育活动中教师与学生的心理结构的研究，也内含教与学行为中相互作用的心理规律。心理学研究表明人的任何活动都是在心理调节下进行的。
音乐心理学的研究较多地侧重于人对声音的知觉、音乐记忆和音乐想象以及音乐感等。人对声音的知觉包括四个要素：音***、强弱、音色和时值。这些要素是根据人对声音的频率、振幅、波形和时程等物理特征的感受而形成的。
在心理学领域有很多效应，这是心理学家们探索研究的成果，能够客观地反映了多数人的心理共性。其中很多效应为教师的教育教学活动提供了理论参考，当然也不乏对音乐教师有着深刻启示。
著名心理学家马斯洛曾经说过:“音乐家就应该演奏音乐,画家就应该作画...
谈谈个人认识吧，不对也请见谅哈。马斯洛最负盛名的成就应该就是他提出的需求理论，这里可以从两方面理解：你的职业规划应该符合你自己的需求，不能盲目；职业规划要结合自身特点，不要随大流，要选择自己擅长的领域。
当然，就现实的角度来说，人本主义心理学有些理想化的倾向。马斯洛曾经在大学里进行过三千多例的调查，结果发现只有一例学生是符合他所谓的“自我实现需要”，因此在他的论述中提到实现自我的人物往往都是历史上的伟人。
这个也就是一个职责的叙述，就是每个人在这个社会上都是有一定的身份的，要去做符合该身份的事情。
马斯洛的观点属于人本主义心理学，其哲学基础是存在主义。代表作： 《人类动机理论》。 马斯洛指出：人的需要按重要性和层次性排序，低级层次需要满足后，人将追求高层次需要。
社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。不过马斯洛也明确指出，人们总是优先满足生理需求，而自我实现的需求则是最难以满足的。
马斯洛认为：为满足自我实现的需要所采取的途径是因人而异的，正如马斯洛所说：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到最大的快乐。
‘一个小城市的奇迹是美国著名教育心理学家对什么课程模式的评价
1、多模式就是其中小学音乐教育模式。当代美国中小学音乐教育的主题又是什么呢？答案为：“创造”就是其主题。
2、课程理论模式是支撑课程观的理论模式，以表明课程理论研究的地位、范围和功能。格赛尔简介：格塞尔是美国心理学家。1880年6月21日生于威斯康星州的阿尔马；1961年5月29日卒于康涅狄格州的纽黑文。
3、目的游离评价模式 目的游离评价出现在20世纪60年代，由美国教育学家、心理学家斯克利文提出。
4、布卢姆 布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学：第一分册，认知领域》等。
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