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儿童教育心理学第十章读后感
1、人性追求优越感，心理健康的孩子会将这种追求转化为进步的动力。 懒惰可能是缺乏自信的儿童用以自我保护的屏障，教育者应通过友好启发和积极鼓励来帮助他们。1 自卑情结会导致人寻求不健康的补偿，放大困难，削弱勇气，阻碍成功。1 寻求超越他人的方式应当建立在个人成就上，而不是通过贬低他人。
2、儿童的发展既不是由天赋决定，也不是由客观环境决定；儿童对客观事实的看法和他们与客观现实的关系才是儿童发展的决定因素。（还是态度问题。）成人不要期望儿童不犯错，不要期望他们按照成人成熟的理智来行动，而要意识到，儿童在理解自身的处境时会经常犯错。
3、《儿童教育心理学》读后感1 《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。
4、《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感变化比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。
5、这是百年前的作品，但读起来一点不觉得有历史感。心理学和教育应该是密不可分的，人的心理是非常微妙和多变的，孩子更容易被周围的环境所影响，这也为教育提供了可能。这虽然是本讲儿童教育心理学的，学术性其实并不是特别高，如果你对自己或对儿童想多了解一点，可以从这本开始看起。
6、教育心理学读后感1 生活中随处可见不自信的场面，尤其是做一些自己不那么擅长的领域，也正因为如此，才会自卑，更不愿意突破自己，时时想要战胜自己的自卑感，却不得其法。
作为家长,你真的了解自己的孩子吗?著名心理学家阿德勒来告诉你...
阿德勒的心理学理论有他自己强烈的目的性，想引导个体成为对于 社会 有益的人，他对于人的 社会 性格外看重。在《儿童教育心理学》这本书中，他认为，基于儿童心理分析的人格教育其关键点在于，让儿童的生活风格融于 社会 的生活，使儿童对于优越感的追求不至于脱离轨道。
著名的心理学家阿德勒曾经说过： “孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐蔽的背景，就无从理解他做的事情。” 一个孩子生气的时候就说自己的妈妈并非亲妈，而且希望妈妈不要管自己了。这背后其实是孩子渴望获得归属感和地位感的表现。她实际上是在呐喊：“妈妈，请关爱我，我需要归属感。
孩子的个人需要是重要的。家长应该尊重孩子的个人需求、兴趣和潜力，在教育孩子的过程中，要善于发现他们的优点和潜力，鼓励他们进行优势发展。另外，也要给孩子一定的自主权，让他们根据自己的兴趣和爱好学习，从而实现自我价值的发掘和提升。 建立良好的沟通和信任关系。
比起家长的一味禁止，像海清一样亲力亲为给孩子筛选优质游戏，既能保证孩子健康有效地玩，又能够增进亲子关系，让儿子和妈妈永远有共同话题可以聊。 “深得穷养儿精髓哭穷到自己笑场” 对于儿子的教育方式，海清也深得“穷养儿”的精髓，常在儿子面前哭穷叫苦，她坦言，“有时演得自己都想笑场”。
很多时候我们家长可能喜欢替孩子做决定，把自己的观点强加到孩子身上，或是什么都惯着孩子，自由过度，孩子变得放纵，个体心理学不主张过于严厉或是过于温和的教育。
因为，你的暗示作用。 心理学家 巴甫洛夫认为： 暗示是人类最简化、最典型的就是条件反射。 一般来说儿童比成人更容易接受暗示。 所以，当你觉得内向不好而反复提醒孩子他很内向时，被贴标签的孩子自然而然地就越来越内向了。
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