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读陈鹤琴《活教育》有感
与好书为伴，与经典对话，最近有幸拜读到陈鹤琴先生的著作《活教育》，整本书系统的阐述了他的教育思想，虽然已隔一百多年，但是对现在的我们仍然有很大的指导意义，我在读此书的过程中被陈鹤琴先生字里行间透露的教育情怀，教育思想和对教育的执着所感动，下面我从几个方面谈谈我对整本书的理解和感悟。
陈鹤琴先生是一位教育家，而非一个著名教师。他关心的是整个国家，民族的教育，而非几个学生；他如同教育界的苦行僧，为了中国的教育，披荆斩棘。他克服困难在江西的山村创建了中国第一个国立幼稚师范学校。
“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”的内容十分丰富，主要包括目的论、课程论、教学论三大部分。陈鹤琴明确提出“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。
陈鹤琴认为教育不能忽视学生的天性，更不能让学生在压抑的氛围中进行学习，因此在培养孩童这件事情上，他是不认同教师中心和社会中心的观点的，种种强制、约束、恐吓的行为对于儿童是不利的，真正的教育应该是用爱来熏陶和感化他们，让儿童的关怀和爱的氛围下健康地养成良好的品行。
三大目标 ：做人，做中.国人，做现代中.国人 活教育的目的是为培养一个人，一个中国人和一个现代中国人。 做人：做一个正直的人，必须热爱人类，不论国.籍、种.族、阶.级或宗.教。应该以“世界一家”嗯思想作为人类最终目标。
陈霍琴的活教育对现代幼儿有什么影响
树立正确的儿童观，重视儿童的不成熟的力量陈鹤琴的“活教育”区别于封建、僵化、陈旧的“死教育”的一个重要的体现便是在教育的中心与主体——儿童的身上。因此教师和家长的儿童观对于儿童发展有重要的作用。
陈鹤琴的五指活动课程体现了全面发展的教育理念，这对当前学前教育领域具有重要的启示。首先，课程强调儿童应当具备健全的身体、建设能力、创造能力、合作精神以及服务社会的意识，这为学前教育课程内容的设置提供了全面的方向。
“活教育”思想是陈鹤琴教育思想的核心它充分体现了其立足国情、放眼世界的中国化新教育创造精神。应该肯定这种精神不仅具有破除根深蒂固的封建专制主义教育之意义而且对于今天中国的教育改革与发展影响深远。他的贡献为世人所瞩目有“中国的福禄贝尔”和“中国幼教之父”的美称。
中国的福禄贝尔教育家:陈鹤琴
1、[名师详解]陈鹤琴作为我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是开创我国现代儿童心理和幼儿教育科学研究工作的代表人物，也是中国现代学前教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”“中国的福禄贝尔”。
2、在中国教育史上，陈鹤琴被誉为“中国的福禄贝尔”和“中国幼儿教育之父”。这位20世纪二三十年代的教育巨匠，与另一位著名幼儿教育家张雪门齐名，被后人并称为“南陈北张”。他的教育理念影响深远。陈鹤琴致力于幼儿教育事业，他的代表作包括《儿童心理之研究》和《家庭教育》等。
3、陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
4、陈鹤琴。陈鹤琴先生是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为中国幼教之父、中国的福禄贝尔。
儿童心理学研究的方法
实证研究法，理论研究法。实证研究法是指通过观察、实验、调查等实证性的方法来研究儿童心理学的相关问题。理论研究法是指通过逻辑推理、思辨、哲学思考等手段来研究儿童心理学的相关问题。
儿童发展心理学的研究方法主要包括：观察法、实验法、测量法、访谈法、案例分析法等。 观察法：通过观察儿童在特定情境下的行为来了解其心理发展。优点是可以直接观察儿童的真实行为，能够发现儿童行为的规律和特点，但是难以控制其他因素的干扰，存在主观性和不客观的问题。
观察法 心理学专家认为儿童心理学最典型的研究方法就是观察，这门学科就是依靠仔细地观察建立起来的，观察是反映客观事实的主要方法。家长要观察孩子的时候一定要有所选择，千万不能无时无刻盯着孩子看，这会引起孩子的反感的。
儿童心理学的研究方法多样，其中观察法是基础。通过有目的、有计划地观察儿童在日常生活中言语和行为的变化，研究者能够发现儿童心理发展的特点和规律。这种观察方式要求研究者具备敏锐的观察力和细致的记录能力。实验法则是观察法的延伸，它通过在特定条件下控制某些因素的变化，以探究儿童心理特征的变化。
把陈鹤琴的教育渗透于家庭生活的各个方面的讲解
1、小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，而且能培养幼儿的独立性、社会责任感。“一屋不扫，何以扫天下”并迁移到以后的生活、学习、工作等方面，对于适应快节奏、高强度的未来社会生活起着重要的作用。
2、综上所述，陈鹤琴的《陈鹤琴全集》不仅是中国儿童教育领域的权威参考，而且其本土化和详尽性特点使其在世界教育领域内具有独特的价值。它不仅提供了中国儿童教育的实践案例，也以全面和深入的方式阐述了儿童心理、教育方法、家庭教育、学校教育等各个方面，为教育工作者和家长提供了宝贵的资源和指导。
3、儿童生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对儿童具有重要的教育作用。
陈鹤琴的时间精神和理论探究哪些应该继承发扬
“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿童心理和幼儿教育的实验研究。从1920年起，他以长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天。
陈鹤琴先生说：“小孩子是好游戏的， 是以游戏为第二生命的”。让我们继承和发扬他的游戏理论， 共同探讨游戏化的教学，为把新《纲要》的精神落到实处， 贡献我们的一份力量。刘焱：《幼儿园游戏教学论》，北京中国社会出版社。米舌莱：《教师与游戏》， 北京人民教育出版社。
坚持继承与创新的统一，继承和发展中华民族的优秀文化成果；坚持民族性与时代性的统一，把以爱国主义为核心的民族精神与以改革创新为核心的时代精神结合起来；坚持自强不息与和平发展的统一，正确地对待外来思想文化的影响。
有三层结构，即儿童观、教育观和在此基础上形成的“活教育”理论。另外，在1919—1949年的背景下，陈鹤琴先生也非孤军奋战。他的思想体系的形成有着深刻的时代背景，也有与之并肩作战的同仁，他们共同构筑了中国现代学前教育的基石。
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