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复演论和生活预备说的区别?
- 主要观点：儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟作预备性练习，儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。- 举例：例如，儿童过家家的游戏，实际上是为未来成为父母做准备。
游戏理论是由心理学家威廉·斯蒂芬森提出的一套新异的媒介观，观点是把媒介当做玩具。斯蒂芬森集中探讨了传播的游戏性质。他先将人类的所有行为分成工作与游戏两种。他说：“工作是对付现实，是谋生，是有产品的。相反，游戏基本上是没有产品的除非是提供自我满足。
生活预备说是德国生物学家格罗斯的观点，他认为幼儿游戏是未来生活的预演，是锻炼生存竞争能力的最好方式。每个动物都有一个准备生活的阶段，游戏是练习生存本能的最佳形式。小狗咬玩物是为了练习捕猎，小猫玩球是为了练习捕鼠，女孩玩娃娃是为了未来角色扮演。游戏是对未来生活的准备。
复演论的代表人物是霍尔。其观点：游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。他认为人类的文化经验是可以遗传的，游戏中的所有态度和动作都是遗传下来的。儿童就是要在游戏中根除“史前状态的动物残余”，让个体摆脱原始的、不必要的本能动作，为当代复杂的活动作准备。
从十九世纪到二十世纪三十年代左右，是儿童游戏研究的初兴阶段。在这一阶段出现的游戏理论有（1）精力过剩说；（2）娱乐放松说；（3）种族复演说；（4）生活预备说；（5）成熟说。其中美国心理学家霍尔是种族复演说的代表人物，他认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。
幼儿科学教育有什么特点?
1、好奇心和探究欲望，初步的科学方法和技能。好奇心和探究欲望：大班幼儿对周围的事物和现象充满了好奇心，渴望了解更多的事物，经常提出各种问题，并通过观察、实验、操作等方式来寻找答案。
2、幼儿园科学教育的基本特点是启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性。；幼儿园科学教育的基本特点是要引发、支持和引导幼儿主动探究。；幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值。
3、科学与科学教育的内涵 科学是一种系统性的知识和方法，用于解释自然现象和解决实际问题。它强调观察、实验、推理和验证，是人类对自然界的探索和理解的产物。科学教育则是通过传授科学知识、方法和态度，培养人们的科学素养和能力的教育。
4、幼儿园科学教育幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行的探索过程。特性如下：目标的长远性 追求有益于幼儿终身发展的大目标，是幼儿科学教育界价值取向。当今，社会的迅速发展已经引起了教育的巨大变革。
5、生活化，趣味性。生活化：学前儿童科学教育的内容贴近幼儿的生活，与日常经验和环境密切联系。通过观察、探索和体验日常生活中的现象和事物，幼儿能够更好地理解和应用科学知识。趣味性：内容以有趣的方式呈现，通过游戏、故事、实验等形式吸引幼儿的注意力和兴趣。
谈谈游戏对幼儿教育重要性及应用
游戏是幼儿最基本的活动，是一种特殊的社会性活动，对幼儿身心健康发展有着重要的作用。孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。
游戏是快乐的，在游戏过程中，幼儿能够获得愉悦的情绪情感，发泄不良情绪，促进幼儿心理谜康发展。（2）游戏是自愿自主的，在游戏过程中，幼儿是自主操作，尊重了幼儿的主体性原则，有利于保证幼儿的学习兴趣与需要。正如贯彻《指南》的意见中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好竒心和学习兴趣。
培养幼儿的好奇心和创造力。幼儿期正处于创造力发展的萌芽阶段，他们对一切事物既好奇又好问，还好动，不断产生强烈的创造欲望。而经验证明，幼儿园里的游戏活动是幼儿最感兴趣又积极参与的一项活动，符合幼儿心理及年龄特征，也能给幼儿带来快乐和满足。
游戏对于幼儿学习与发展的意义体现在促进身体发展、培养社交能力、提高认知能力、培养创造力、培养幼儿的情感等。促进身体发展 幼儿时期是身体发育最快的阶段，适当的游戏可以帮助幼儿锻炼身体，增强体质。例如，跑、跳、爬等活动可以促进幼儿的身体发育和协调能力。
促进幼儿审美能力的发展 在游戏中幼儿表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。幼儿在造型中，感知平衡，对称，颜色搭配等美学方面的知识，在欣赏作品中感受自己主体精神的体现，不仅从中得到了美的熏陶，而且提高了审美能力。
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