2024年《儿童心理之研究》陈鹤琴教育涵义：（陈鹤琴儿童心理之研究内容）

本篇文章给大家谈谈《儿童心理之研究》陈鹤琴教育涵义，以及陈鹤琴儿童心理之研究内容对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理

陈鹤琴采用日记描述法研究儿童的心理。上个世纪20年代初，根据对自己初生长子进行长达808天的连续观察，实验，获得第一手资料出版的研究专著《儿童心理之研究》。

陈鹤琴采用日记法研究儿童心理。日记法中对象根据需要外出体验实际生活，晚上返回医院居住，并按照要求撰写日记，记述自己的病情变化和治疗体会，医生定期予以指导。这种方式既为医生提供了更加具体、翔实的病情资料，又弥补了医患对话的不足，有助于消除患者对疾病的臆断和误解，放弃对疾病的错误抗拒。

陈鹤琴我国著名的儿童教育家陈鹤琴也曾经运用日记法，以自己的孩子为观察对象，写出《儿童心理之研究》一书，陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理。

教育著作陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书———《儿童心理之研究》，他的《家庭教育》是我国第一本在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的著作，奠定了陈鹤琴作为现代家庭教育拓荒者的历史地位。

在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的研究方法是横断研究法。纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。

谈谈陈鹤琴的学前教育思想

1、陈鹤琴的学前教育思想主要体现在以下几个方面： 儿童中心论：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。他主张教育要适应儿童身心发展的规律，满足儿童的需要，而不是强制灌输知识。这种以儿童为本的教育理念，有助于培养儿童的自主性和创造性。

2、陈鹤琴指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行三年跟踪观察实验研究，记录了儿童身心发展的特点，总结出家庭教育的原则和方法。1923年又创办南京鼓楼幼稚园。（2）陈鹤琴强调学前教育要考虑儿童的特点。

3、陈鹤琴倡导“儿童至上”的教育理念。他主张教育应该尊重儿童的个性和特点，遵循儿童的自然发展规律和兴趣点进行教育。他反对传统的填鸭式教学，提倡采用游戏、活动等方式激发儿童的学习兴趣，让他们在快乐中学习成长。注重生活教育的实践 陈鹤琴认为教育应当与日常生活紧密相连。

陈鹤琴纪录片中他有什么著作和贡献

著作 《家庭教育》为陈鹤琴所著书籍，全书共12章，订立家庭教育原则101条，讲述了儿童心理及普通教导法，解释了各项建议的涵义。内容涉及小孩子从醒到睡，从笑到哭，从吃到撒，从健康到生病，从待人到接物的种种问题，并进行充分的讨论。

陈鹤琴先生是民国时期著名的儿童教育家，与陶行知、晏阳初、黄炎培并称中国教育界有四位圣人，他被誉为“儿童教育的圣人”。（新华网）“他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。”（潘菽）“我的父亲是一位好脾气的老师。

潘菽先生用“不失赤子之心”来形容陈鹤琴先生，他用808天来记录自己儿子的成长，并从心理学的角度逐一分析，原因简单明了，就是以此为乐，以此做教育。

在纪录片《孪生陌生人》里，有一位英国妈妈生了三胞胎男孩，但是无力抚养。三个孩子出生后不久，就被送到了领养机构。这家机构为了进行一个养育实验，分别把这三个孩子给了富裕、中产、蓝领三个家庭领养。三胞胎基因相同，领养家庭成员中都有个姐姐。区别就是，父母的职业和家庭环境的不同。

现代教育家陈鹤琴说：“做父母的不得不事事谨慎，务使己身堪有作则之价值。”父母不管做什么，不管有意无意，对小孩都是榜样。小孩最善于模仿，父母如果不注意自己的小节，言行举止不当，很容易给小孩造成负面的影响。（2） 欲正人，先正己 就是说，父母要求小孩做到什么，自己首先要做到。

中国幼儿教育之父:打孩子的后果有多严重你知道吗

1、“小孩子是有羞耻心的”。大人不应辱骂、责打孩子，否则后果就是孩子人格发展不健全，这些孩子长大后，会以同样粗暴的方式去对待他人，崇尚权威，迷信暴力。

2、学习问题：经常被骂或被打的孩子可能会出现学习问题，他们可能对学习失去兴趣，不愿意参与课堂活动，成绩下降等。这会影响孩子的学习效果和未来的发展。心理障碍：经常被骂或被打的孩子可能会出现心理障碍，如焦虑症、抑郁症、自卑感等。

3、在被打之后，他会不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子会变得越来越自卑。每个孩子都有自尊，经常挨打的孩子，自尊心受到损害，产生自卑，极容易走上自暴自弃之路。

4、生理上的创伤：大人的力量远远高于孩子，有些家长生气时，抬手就向孩子打去，更甚者还会抓起身边的扫把、树枝、尺子等工具打孩子。如孩子认错态度良好则罢，如孩子“犯犟”，则很可能是越打越气，越气越打，甚至失去理智不能自控。不少家庭悲剧就是这么造成的。

5、中国传统的教育是比较严厉的，崇尚对孩子进行严厉的要求，甚至使用暴力教育。暴力教育的后果很严重，会导致孩子的身心不能正常的发展。随着人类社会的发展，对于孩子的教育也越来越关注，进入21世纪之后，人们对于暴力教育孩子的做法有了不同意见。

6、陈鹤琴最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他认为这样的人应具备以下五个方面的条件：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要有服务精神。课程论 陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。

我国著名的三位儿童心理学家及其著作

1、我国著名的三位儿童心理学家及其著作分别为：陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。

2、我国著名的三位儿童心理学家及其著作如下：陈鹤琴 著作：《儿童心理之研究》陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和教育学家。他致力于儿童心理研究多年，出版了《儿童心理之研究》这一重要著作。该书对儿童心理发展进行了系统研究，提出了许多独到的见解和理论。

3、陈鹤琴 陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。

如何利用陈鹤琴儿童心理发展的特点对儿童进行良好的教育

二）儿童心理之研究他首先开始了对儿童心理的研究，这在当时国内是绝无仅有的，使人们对儿童的认识第一次有了科学的依据。陈鹤琴对其长子陈一鸣的观察记录，不仅是为了讲授儿童心理学的需要，更重要的是他本身对孩子的喜爱以及对传统儿童观的不满。

儿童是容易被暗示的。我们可以利用这个特点，培养儿童良好的举动、习惯、风俗等。但他也告诫不要用消极的暗示，是指儿童本来没觉得要做什么不该做的事，可你暗示了他一个思想，才引出了他有了这个意思，反倒要去做了。

八个方面的心理特点是，好动、好模仿、好奇、好游戏，喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢成功和称赞，三个学习过程的特点，第一是感觉，第二是联念，第三是动作。他认为只有根据这些心理特点和学习特点进行教育，才能教好。课程教材可以大自然、大社会为中心。他认为孩子的知识来自直接经验。

好模仿。儿童学习言语、风俗、技能等，主要信赖于模仿。在教育上应充分利用其模 仿性，通过模仿周围成人（教师、家长等）的言行来培养好的品行。为此，教师的以身作则和纯美的校风至关重要。好奇心。儿童对新异的东西会产生好奇心，儿童与新境地接触愈多则知识愈广。

第一，要让幼儿学会生活，学会做一些力所能及的事情。因此，在进行幼儿教育的过程中，教师要让幼儿学会生活。第二，教育应源于生活，利用生活。

关于《儿童心理之研究》陈鹤琴教育涵义和陈鹤琴儿童心理之研究内容的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。