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小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思
1、小学二年级数学《7的乘法口诀》教学反思1 7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，已经有了基础。
2、主动学习策略的实施。学生主动参与，学习内容由他们自己提出。通过拼摆七巧板活动，激发了学生的兴趣，促使他们发现并提出数学问题。这种自我驱动的学习过程，大大提高了学生的学习欲望。挖掘潜能与迁移思维的培养。
3、首先，通过创设情景，引导学生观察，激发兴趣。以7个图案为例，引导学生计算不同数量下的总和，借此引入乘法概念。进一步引导学生将加法转化为乘法，即7的乘法口诀的编撰过程，让学生亲身体验知识的形成过程。其次，运用知识迁移，主动探究，编制口诀。
4、进一步发展学生的数学思维，获得成功的体验。通过口诀对对碰游戏复习1-6的口诀，用七巧板拼图引入7的乘法口诀学习，增加学习趣味性。孙悟空形象帮助记忆“七七四十九天炼就火眼金睛”和“三七二十一举起金箍棒打妖怪”的口诀内容。
5、程老师的《7的乘法口诀》一课，通过精心设计的导入、新课与练习，成功激发学生学习兴趣，突破教学难点。引入部分以喜洋洋和灰太狼故事题，吸引学生注意力。接着，通过学生参与填表格、自编口诀与小组讨论，有效编导出7的乘法口诀，加深了学生对新知识的理解。
让真情自然流露主题作文素材10篇
1、真情流露的作文（一）： 真情，对一个人来说，有时是伤感，有时是激动，有时还是感动。谈到“真情”，不由得我想起一年前发生的一件事，那时我确实感受到了真情，但它既不是伤感，也不是激动，而是一种十分令我怀念的友情和感动。 去年学校举行的运动会，我参加了400米跑步。
2、让真情自然流露优秀作文1 窗外鸟儿自由飞翔，阳光照耀着大地，一切都充满生机，但我的身旁一片混乱，气氛格外阴沉，这件事还得从早上说起。
3、《让真情自然流露》600字作文【篇一】 感冒了的我感觉全身上下有气无力，头晕到爆，眼花缭乱的。
4、让真情自然流露主题的作文1 在一个风雨交加的冬天，小区里来了一对买栗子的夫妇，他们带着个衣衫褴褛的小男孩。小男孩手里端着一碗凉冰冰的汤，浑身颤抖。 就在这时，一个妇女带着小女儿来买栗子。
5、让真情自然流露作文（篇一） 记得，那是一个周末，父母答应我带我出去买玩具。 起床，刷牙，吃饭，那是个春光明媚的早晨，却得知父母要出去办事，他们说等他们回来就带我去买，我答应了。父母离开了家，我和爷爷奶奶留在家里。
关于善文化墙图片
文化墙是以倡导文明、宣传公益、健康运动、绿色环保、宣传新城市文化、推动城市品牌建设以及帮助城市提升 品牌形象为己任。把墙景美化作为支持城市精神文明创建工作的一项行之有效的载体，与改善美化城市街景结合起来。把城市的形象品牌有效融合。描绘和谐、文明、人文、艺术的城市风景线。
核心价值观文化墙背景图片，一幅蕴含深意的艺术作品，象征着我国深厚的历史文化和丰富的人文底蕴。以中国红为主色调，寓意国家繁荣昌盛与人民幸福安康。五彩圆环，分别代表爱国敬业、诚信友善、求实创新、和谐发展、自由平等五个核心价值观。这些价值观，犹如国家的精神旗帜，遍及社会各领域。
核心价值观文化墙背景图片，犹如一幅深意饱满的画卷，承载着国家厚重的文化底蕴与丰富历史沉淀。中国红为主色调，象征国家的繁荣与人民的福祉。红色背景上，五种不同颜色的圆环交织，对应爱国敬业、诚信友善、求实创新、和谐发展、自由平等五个核心价值观。
在墙壁上描绘出企业文化与社区文化的交融，通过标语、温馨日常场景的描绘，让每一个过客都能感受到浓厚的社区氛围。弘扬中华传统美德，用艺术手法将尊老爱幼、诚实守信、团结友善等价值观融入墙画中，传递正向能量，培养良好的社区风气。
文化墙往往承载着传播社会正能量、弘扬核心价值观的功能。在墙上，我们可以看到关于诚信、友善、敬业、爱国等价值观的宣传，这些内容旨在引导公众树立正确的价值观，促进社会的和谐与进步。名言警句 文化墙上常常出现各种名言警句，这些句子通常是关于人生哲理、道德准则、学习态度等方面的。
苏教版小学二年级上册数学观察物体教案三篇
1、【篇一】小学二年级上册数学教案 《观察物体》： 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第94~95页。 教学目标 使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、考 网准备了《苏教版小学二年级上册数学观察物体教案三篇》，供大家参考！ 篇一 教学目标： 通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。 经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。
3、观察物体二年级数学教案1 教学目标 使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。 通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。
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