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幼儿游戏的本质特征
1、幼儿游戏的本质特征是：主动性、虚构性、兴趣性、形象性。幼儿游戏是隐含在学习目标之中，幼儿游戏是有明确教育目标，每一个游戏都包含着对幼儿学习的具体要求。幼儿教师通过游戏的设计和实施，将目标隐藏于游戏的内容和过程，让幼儿通过听、说、体验、理解、练习掌握。
2、幼儿游戏是伴随愉快体验的严肃表现；幼儿游戏既重过程，又重结果；幼儿游戏从其内在趣味性诱发儿童的内在动机，游戏规则的遵守是自愿的；幼儿游戏是在假想的情境中反映周围生活；幼儿游戏符合儿童学习的特点；幼儿游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；幼儿游戏使幼儿的幻想状态内化。
3、游戏能调动幼儿的积极性，对幼儿有强烈的吸引力。兴趣性是游戏活动独有的特点，正是游戏的这一特征给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。因为”有趣“才吸引幼儿主动参加，并在游戏过程中获得愉快和发展。
请列举描述游戏的本质性特征?
1、游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是在遐想的情境中反映周围生活。游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。
2、游戏是儿童主动、自愿参与的活动，他们在游戏中能够自由地探索和创造。 游戏通常在儿童的想象空间中进行，通过模仿和扮演反映周围的生活环境。 游戏不具有直接的社会实用价值，不会创造物质财富，也不承担强制性的社会义务。 游戏过程中伴随着愉悦的情绪体验，能够带给儿童乐趣和满足感。
3、游戏的本质特征： 游戏是一门运用了心理学的综合性科目，旨在通过精心设计的活动和规则来吸引和保持玩家的兴趣。 游戏通过五官刺激来激发玩家的大脑，以达到愉悦情感的效果，这种互动体验是游戏的核心魅力所在。
4、以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。
5、游戏是一门运用了心理学的综合性科目，它通过精心设计来吸引和保持玩家的兴趣。 游戏通过视觉、听觉和其他感官体验刺激玩家的大脑，旨在激发愉悦感和成就感。 盈利是近代游戏的一个重要特征，特别是网络游戏，它们通常通过虚拟物品销售或订阅模式来实现商业化。
6、游戏是具有愉悦性的娱乐行为，它能在欢乐和自由的氛围中进行。 通过游戏，人们可以从日常生活的苦闷和工作压力中解脱，获得快乐，并消除各种压力。 游戏本身与现实生活中的利益冲突和其他目的无关，人们仅在游戏中寻求满足感。
幼儿游戏的本质特征是什么
幼儿游戏是伴随愉快体验的严肃表现；幼儿游戏既重过程，又重结果；幼儿游戏从其内在趣味性诱发儿童的内在动机，游戏规则的遵守是自愿的；幼儿游戏是在假想的情境中反映周围生活；幼儿游戏符合儿童学习的特点；幼儿游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；幼儿游戏使幼儿的幻想状态内化。
幼儿游戏的本质特征是：主动性、虚构性、兴趣性、形象性。幼儿游戏是隐含在学习目标之中，幼儿游戏是有明确教育目标，每一个游戏都包含着对幼儿学习的具体要求。幼儿教师通过游戏的设计和实施，将目标隐藏于游戏的内容和过程，让幼儿通过听、说、体验、理解、练习掌握。
形象性 形象性是游戏的又一个特点，游戏的形象性体现在声、形、动、情之中。在游戏中幼儿扮演着社会各阶层人物，模仿他们的动作、语言和表情，充分创造人物的形象，他们感到十分亲切，仿佛像真实生活一样。游戏以生动的形象来反映现实生活，强烈地吸引着每个幼儿，满足了幼儿的需要。
游戏的本质特征：内在需要的自愿活动、有规则的活动、富有选择性的自足乐趣、日常生活的表征。游戏是幼儿园基本活动的表现和实现：表现：游戏是幼儿最喜欢的活动、游戏是最适合幼儿的活动、游戏也是能促进幼儿最大发展的活动。
童年性游戏的本质特征
1、儿童游戏的本质特征从生理-心理角度得到了阐释，揭示了游戏在儿童发展中的自然发生及其特有的属性。 游戏的内容、种类和玩法深受社会文化等多方面因素的制约，反映了不同环境下儿童游戏的具体形态。
2、儿童游戏的生理-心理观能直接说明儿童游戏的发生及其本质特点。儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。
3、童年儿童游戏的主要特点之一是具有规则性。游戏中的情境与角色设定虽隐含于游戏中，但明确的游戏规则却是外显的。这种规则性有助于儿童学习、理解及遵守社会规范，培养秩序感与纪律性。在象征性游戏中，幼儿运用替代物进行假装游戏，这是童年儿童游戏的另一个显著特点。
4、童年儿童游戏的主要特点是规则性游戏，游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的。而幼儿的游戏是象征性游戏，象征性性地使用替代物进行假装游戏。儿童游戏的好处：婴幼儿的生活世界由三个镜头构成，睡眠、饮食以及运动，彼此交替、昼夜上演。
5、游戏是具有愉悦性的娱乐行为，它能在欢乐和自由的氛围中进行。 通过游戏，人们可以从日常生活的苦闷和工作压力中解脱，获得快乐，并消除各种压力。 游戏本身与现实生活中的利益冲突和其他目的无关，人们仅在游戏中寻求满足感。
6、分析：游戏是童年的本质特征。联合国《儿童权利公约》（以下简称《公约》）第31条规定：“缔约国应当承认儿童有权休息和休闲，参加适合其年龄的游戏和娱乐活动，并自由参加文化生活和艺术活动。”作为儿童游戏权的国际人权法依据，该条于各国的制度实践和保护却受到冷落。
论述题举例说明如何为学前儿童创设游戏环境
游戏形式化 幼儿年龄小、身体抵抗力较差。特别在秋冬这一高发病时期，很多教师担心天气寒冷会导致幼儿感冒、发烧，或是害怕会发生安全事故，经常会过多地干涉幼儿的游戏，或是尽量减少幼儿游戏活动的时间。由此可见，一些教师对幼儿游戏的教学意识认知还不到位，导致游戏过于形式化。
为学前儿童创设游戏环境的方法如下：创设有利于支持幼儿发展的环境材料 在游戏环境的创设中，我们投放的材料不是以量来衡量，充足的材料未必能起到支持幼儿发展的需要，而是要根据幼儿的年龄特点来提供多种材料。
创设适合学前儿童的游戏环境和条件，涉及多个关键方面：（1） 确保游戏时间充足，这是儿童游戏的基本前提。同时，通过减少不必要的过渡环节，可以提高儿童在游戏中的效率。
创设学前游戏的环境和条件包括以下几方面：（1）游戏的时间①充足的时间是儿童游戏的前提。②减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。
安全性：环境的安全性是首要的。确保所有的家具、玩具和设施都没有尖锐的边角，使用无毒材料，避免小零件造成窒息风险，以及确保电气安全等。适宜性：根据孩子的年龄和发展水平选择合适的玩具和学习材料。
幼儿游戏的本质特征有哪些
幼儿游戏是伴随愉快体验的严肃表现；幼儿游戏既重过程，又重结果；幼儿游戏从其内在趣味性诱发儿童的内在动机，游戏规则的遵守是自愿的；幼儿游戏是在假想的情境中反映周围生活；幼儿游戏符合儿童学习的特点；幼儿游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；幼儿游戏使幼儿的幻想状态内化。
幼儿游戏的本质特征是：主动性、虚构性、兴趣性、形象性。幼儿游戏是隐含在学习目标之中，幼儿游戏是有明确教育目标，每一个游戏都包含着对幼儿学习的具体要求。幼儿教师通过游戏的设计和实施，将目标隐藏于游戏的内容和过程，让幼儿通过听、说、体验、理解、练习掌握。
游戏的兴趣性是通过游戏的内容、游戏的形式、游戏的情节反映出来的。兴趣性包含在游戏中，游戏能调动幼儿的积极性，对幼儿有强烈的吸引力。兴趣性是游戏活动独有的特点，正是游戏的这一特征给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。
游戏的本质特征：内在需要的自愿活动、有规则的活动、富有选择性的自足乐趣、日常生活的表征。游戏是幼儿园基本活动的表现和实现：表现：游戏是幼儿最喜欢的活动、游戏是最适合幼儿的活动、游戏也是能促进幼儿最大发展的活动。
从游戏本质来讲，儿童游戏有四个本质特征，主动性，虚构性，兴趣性，形象性，所以当前家庭和幼儿园在对待儿童游戏上缺乏一定的认知度。儿童游戏教育现状。游戏形式化 幼儿年龄小、身体抵抗力较差。
游戏是主体在环境中自主自愿，并伴随着愉悦地心情来获得经验，而非对其进行练习。游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生地，学前儿童正处在身心迅速发展的时期，随着年龄地增长，儿童的骨骼和肌肉都日趋健壮，体力也逐渐强壮，手的小肌肉动作也开始发展，逐渐可以进行手地操作活动。
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