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《教育心理学(伍尔福克)》读书笔记(八)
1、惩罚常常引起消极情绪和挫折感；（2）不当惩罚会引发破坏性行为；（3）过多的惩罚使学生产生恐惧心理，可能引发说谎、欺骗等不良行为；（欺骗和说谎是人际关系的产物。
2、认知观认为人们学到的是知识和策略，知识和策略的变化有可能促使行为发生变化；行为观认为人们学到的是新的行为本身。行为和认知理论家都相信强化对学习的重要性，但是理由不同。
3、每个学生都是带着不同的担忧和焦虑来到你的班级的。一些学生害怕在公共场合讲话或在体育比赛中失败，另一些学生则对周围的事物感到焦虑。有些活动或物体可以作为一些学生的强化物，而对于另一些学生则没有效果。一些学生努力学习是为取得好成绩，而另一些学生则不怎么关注成绩。
4、比较学习的认知观与行为观 认知观认为学到的是知识，知识的改变使得行为的改变成为可能，而行为观则认为学到的是行为本身。行为派和认知派的理论家都相信强化对于学习是重要的，但是二者的理由不同，严格的行为主义者主张是强化增强了反应，认知主义者则把强化当成一种反馈的资。
5、那么这些教师的行为就不同于那些认为自己的努力对学生的成功至关重要的教师。效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。
小学生心理健康教育心得感悟精选
由此我想到把作文教学与对学生的心理健康教育联系起来，是可以起到教、育两不误的作用的。 将心理健康教育与作文教学相结合想法的实践 这一实践的宗旨就是“将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合”教、育共长。生活是作文的本源，离开了生活，作文便失去了源头和生命力。
《中小学心理健康教育》一书主要写中小学生年龄和心理特征。这本书对我感受颇深，我能深深地感悟到，在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。
教师应该保持乐观的心态，通过学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，调整情绪，保持心理平衡，善于从积极的角度思考问题，并乐于为学生的发展奉献自己的力量。教师应以良好的心态感染学生，通过亲切、热情的教学态度和生动活泼、富有幽默感的教学语言，创造一个积极向上的学习环境。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 创设民主、和谐的教育教学精神环境 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
伍尔福克《教育心理学》读书笔记之三
并以此探讨影响儿童个性和社会性发展的三个主要因素：家庭、同伴和教师。随后，探讨个体是如何通过自我概念和同一性来认识自己的。最后，探讨道德发展。本读后感重点谈谈影响儿童的三个因素。
教育因素是特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用。 从我们呱呱坠地的那一刻起，我们就开始了我们的教育旅程，从最初的家庭教育到学校教育，再到我们的社会教育、终身教育，我们始终处在一个大的教育环境之中。由此看来，教育环境对我们成长中的自我认识、性质模式、个性品质以及行为方式都产生了巨大的影响。
高自尊与较好的整体学校体验相联系，包括学业和社交方面的体验，此外，性别与民族刻板印象也是影响自尊的重要因素。 心理理论 ：理解他人也是人，有他们自己的心智、想法、情感、信念、愿望和感觉。儿童需要心理理论去理解他人的行为，而当他们发展出心理理论后，他们就能理解他人也有自己的意图。
教师和学生相处地过程也类似父母和孩子地相处。教师给学生设定明确的界限，要求学生遵守规则，但是在教育的过程中应该给予学生很多的温暖，学会倾听学生，告诉学生遵守规则的原因，给予学生更多的选择权。
《伍尔福克教育心理学》读书笔记五
P159-160 《伍尔福克教育心理学》中“读写能力的萌芽”篇，为我们提供了参考。书中指出，一是与成人的对话，发展语言的相关知识；二是亲子阅读。即以书本被支架，就语音、词汇、图片和概念进行讨论。
强化说对语言学界和心理学界都发生过很大影响，但从20世纪60年代开始，已受到越来越多的批评。第一，斯金纳的理论不是实际观察的结果，而是从对低级的动物做实验后得出的类比。第二，强化既是渐进的、累积的过程，就意味着儿童语言发展中不能出现突变，而这解释不了儿童在短短几年内获得听说能力的事实。
效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。
读伍尔福克《教育心理学》第一部分学生第2章《认知发展》，认识到皮亚杰和维果斯基的理论对教师有三点重要启示：第一，注意匹配问题 所谓匹配问题，是指教学不应当让学生因为学的东西太简单而厌倦学习，也不应该让学生因为学的东西太难以理解而弃之不理。
每个学生都是带着不同的担忧和焦虑来到你的班级的。一些学生害怕在公共场合讲话或在体育比赛中失败，另一些学生则对周围的事物感到焦虑。有些活动或物体可以作为一些学生的强化物，而对于另一些学生则没有效果。一些学生努力学习是为取得好成绩，而另一些学生则不怎么关注成绩。
教师效能感的关键点在于教师的自信，认定自己的努力和学生的成长之间存在必然关系，并且相信通过自己的努力一定能够帮助学生实现学业进步等其他方面的成长。只有如此，教师才会确定自己职业的意义并且着力于提高自己的能力。
《幼儿心理健康教育》读书笔记(一)
1、一）最重要的要强调我们的认证：幼儿心理健康教育应强调预防。提前预防比早期干预更为重要。在樊登读书中有听到《善战者说：孙子兵法与取胜法制十二讲》讲到：孙子是一个将军。《孙子兵法》就是一部兵书。
2、幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
3、幼儿心理健康教育知识 我们不要过分的关注孩子。如果过分的关注孩子，容易使孩子过度的以自我为中心，做什么事情不考虑别人，会变得自私。在物质上不能一味的满足孩子。我们要让孩子知道，很多东西来之不易，需要珍惜。也要让孩子知道不能过多的索取。不要太亲近孩子。
4、《幼儿心理健康教育》的内容包括幼儿心理健康教育的实质与目标，影响幼儿心理健康的生物学因素，幼儿教师良好的心理素质的基本要求等。幼儿心理健康教育应强调预防。提前预防比早期干预更为重要。幼儿心理健康教育首先应该着眼于预防，其次也要对幼儿心理问题及时做出判断，做到早干预、早治疗。
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