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《学前心理学》读书心得
《学前心理学》读书心得1 在暑假期间我阅读了《学前心理学》它是北京师范大学出版的是陈帼眉老师主编，全书供13章，其中六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上汲取了许多东西。
阅读《学前心理学》，我认识到教育方式中存在的误区，认识到正确教育孩子的重要性，提升教育能力。书籍是我们最好的朋友，能提供有益的启示。《学前心理学》通过详尽分析学前儿童的心理现象，阐述其发展规律与教育方法。书中提到小班幼儿依赖动作和行动进行思维，他们先做后想。
广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。那么，这本《学前心理学》中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点。
《伍尔福克教育心理学》读书笔记五
P159-160 《伍尔福克教育心理学》中“读写能力的萌芽”篇，为我们提供了参考。书中指出，一是与成人的对话，发展语言的相关知识；二是亲子阅读。即以书本被支架，就语音、词汇、图片和概念进行讨论。
强化说对语言学界和心理学界都发生过很大影响，但从20世纪60年代开始，已受到越来越多的批评。第一，斯金纳的理论不是实际观察的结果，而是从对低级的动物做实验后得出的类比。第二，强化既是渐进的、累积的过程，就意味着儿童语言发展中不能出现突变，而这解释不了儿童在短短几年内获得听说能力的事实。
效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。
教师期望对学生的成绩到底有什么影响，这个问题的答案要比看起来的复杂得多。 研究表明，教师确实对学生的能力形成了信念。其中的很多信念都是正确的，并且会根据新的信息作调整。但是，不正确的信念差异很大。
教师效能感的关键点在于教师的自信，认定自己的努力和学生的成长之间存在必然关系，并且相信通过自己的努力一定能够帮助学生实现学业进步等其他方面的成长。只有如此，教师才会确定自己职业的意义并且着力于提高自己的能力。
发展心理学读书笔记(03)童年早期的认知发展—前运算阶段
1、～5岁的儿童能理解思维发生于心理内部；思维能解决真实或想象的问题。学龄前儿童普遍认为心理活动是断断续续的，直到童年中期，他们才知道心理活动是连续的、主动的。五岁儿童能认识到经验、情绪、知识和思维能影响梦的内容，但直到11岁时，他们才真正认识到他们不能控制梦。
2、这一阶段的儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现为以下几方面：（1）思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维。（2）不可逆性：这个时期的儿童思考问题时，不能既从正面想，又从反面去想；既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。
3、【答案】：B 皮亚杰根据不同年龄阶段儿童认知发展的不同特征，把儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11～15岁）。
4、感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。前运算阶段（2-7岁）。
5、感性运动期的经验对大脑神经网络的形成具有重要影响，它为以后的认知发展打下了基础。第二阶段：前运算阶段前运算阶段是皮亚杰认知发展的第二个阶段，通常发生在2至7岁之间。在这个阶段，孩子会开始使用内部心理符号进行思考，如用语言来代表事物，用数字来表示数量。
6、皮亚杰认知发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）：儿童通过感知和动作来适应外部世界，这是语言和表象产生前的阶段。儿童在这个阶段主要是通过感觉和运动来认识世界，例如抓取、听觉和味觉等。在这个阶段，儿童开始形成主体和客体的分化，并理解一些基本的因果联系。
《发展心理学》读书笔记
发展贯穿一生。发展是指个体一生中为了适应自己选择或生存的环境，个体在能力上所发生的一系列变化。即使人至暮年，依然可以获得情感和智力的发展。 发展是获得与丧失的平衡。
人格发展和成功地老化：心理学家艾里克森的人格发展观点的最后部分，就是关于成年晚期，此时个体进入生命的最后阶段，也就是心理社会性发展的第八个阶段，称为自我完善对你失望阶段，这个阶段的特点是回顾和评价过去经历，并和生活达成协议或进行妥协。
研究的类别主要有两种：相关研究和实验研究。相关研究旨在确认两个因素间是否存在一种联结或关系。相关研究并不能确定一个因素是否导致另一个因素的改变。发展有太多的不确定性，相关研究研究的不是因果关系而是相关关系。
皮亚杰认为，儿童是通过转换进行推理的，转换推理是指儿童在主观上把两件事情联系起来，特别是这两件事请在时间上接近时，而不管它们之间是否存在逻辑上的因果关系。
第三周《发展心理学》第四章读书分享
幼儿心理理论。三岁儿童能区别正在吃小甜饼的男孩和想要吃小甜饼的男孩。他们知道哪个男孩能拥有、分享和吃小甜饼。3～5岁的儿童能理解思维发生于心理内部；思维能解决真实或想象的问题。
彭聃龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社出版2004版。
言归正传，我来向大家介绍一下我学到的《社会心理学》第一章社会心理学导论。首先呢，我们需要清楚社会心理学在心理学中学科位置，当下心理学学科大致分为基础心理学，发展心理学，应用心理学这三个部分。
对于目标的第一步，也就是弄清楚它“是什么”，《发展心理学》、《认知心理学》、《人格心理学》大有助益，它们是可以帮助了解基本的人性的。而《社会心理学》又可以更多的帮助了解人性“社会性”部分。但这些作为心理学的分科，要学好又必得先学好心理学的入门学科——《普通心理学》。
当细细品完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，不能光会读哦，写一篇读书心得吧。为了让您不再为写读书心得头疼，下面是我为大家整理的《心理学》读书心得3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《心理学》读书心得3篇1 以前我对心理学一直抱着厌恶的态度，觉得心理学很枯燥无趣。
首选购买了中译本《伯克毕生发展心理学：从青年到老年》，之后补充了《伯克毕生发展心理学：从0岁到青少年》。虽是国内心理学专业学府北京师范大学陈会昌教授和他的18位博士硕士一起翻译完成的，但中译本始终有种隔靴搔痒，语言缺乏生动性，有种嚼蜡的感觉，阅读体验很差。
《学前心理学》读书笔记
1、广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。那么，这本《学前心理学》中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点。
2、我们必须认识到现存社会对个体成员的重要意义，否则很容易低估个体最终所获得认知能力的实质和水平。例如，儿童的玩具就能反映在所处社会中什么是重要的和有意义的。在西方社会，学龄前儿童通常会玩玩具四轮马车、汽车和其他交通工具，这在某种程度上反映了文化的流动本质。
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