本篇文章给大家谈谈陈鹤琴儿童心理特点，以及陈鹤琴儿童的七个心理特征对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
简述陈鹤琴的幼儿心理特点论。
好动心。儿童生来好动，没有一刻能像成人坐而默思。因为幼儿的感觉与动作是连通的，尚未养成自制力，行动完全为冲动与感觉所支配，在教育上应当给他充分的机会和适当的刺激，让其在摆弄物体的过程中，从无知无能发展到有知有能。好模仿。儿童学习言语、风俗、技能等，主要信赖于模仿。
陈鹤琴说，儿童好奇心强，好奇可以引发儿童研究学问的兴趣，教育者是完全可以利用的。他指出，成人对儿童的好奇，要耐心地指导，正确地解不可厌恶禁止儿童问话。（5）游戏心；儿童好玩是极其重要的心理特点，在教育上有很高的价值。他指出，游戏可以发展身体，培养高尚道德，使脑筋锐敏，是休息之良药。
他总结概括了幼儿共同存在的八个方面的心理特点和三个学习过程的特点。八个方面的心理特点是，好动、好模仿、好奇、好游戏，喜欢合群、喜欢野外生活、喜欢成功和称赞，三个学习过程的特点，第一是感觉，第二是联念，第三是动作。他认为只有根据这些心理特点和学习特点进行教育，才能教好。
好动心：儿童生来好动，不像成人有自制力。应该尊重儿童好动的特点，并且利用这个特点，给其发挥的条件，并且指导孩子随着年龄的增长慢慢学会在什么地方，在什么时候，应当动或不应当动。模仿心：儿童学习言语、风俗、技能等等，一部分是由模仿别人而来的。
如何看待陈鹤琴的儿童教育思想?
教师主导教学：陈鹤琴的教育观念偏向于教师主导，强调教师的权威和指导作用，幼儿的学习活动和自主性较少被重视。这可能会限制幼儿的个体差异和兴趣发展。 缺乏亲子教育：陈鹤琴的学前教育理论主要着眼于学校教育，忽略了亲子教育的重要性。这可能导致家庭教育和学校教育之间的脱节，影响幼儿的全面发展。
陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的教学原则：凡儿童自己能够做的，理应让他自己做。凡儿童自己能够想的，理应让他自己想；你要儿童怎样做，理应教儿童怎样学；励儿童去发现她自已的世界；积极的鼓励，胜于消极的制裁；大自然、大社会是我们的活教材；比较教学法。
陈鹤琴的“活教育”思想观点：活教育”的目的论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，实现人生价值。陈鹤琴先生曾说过：“活教育的目的就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴的话平凡却不简单，其中蕴含着深刻的哲理性。
陈鹤琴的幼儿教育思想的现实意义是什么
1、陈鹤琴的幼儿教育思想的主要内容是改革。现实意义：揭示幼儿心理发展特点，科学实施教育。
2、陈鹤琴幼儿园的思想就是以学生为发展培养学生的动手能力及操作能力，让孩子更好的发展。
3、陈鹤琴的学前教育思想对当今的学前教育具有重要的现实意义： 尊重儿童个性：在当今社会，尊重儿童的个性和兴趣已成为共识。陈鹤琴的儿童中心论提醒我们，在教育过程中应关注每个儿童的独特性，根据其兴趣和需求进行个性化教育。
4、陈鹤琴幼儿教育思想主要的教学内容就是改革与发展，理论与实践，既符合新课程理念的要求，也是适合中国国情的教育思想。
5、陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人，他于20世纪40年代初期提出了活教育理论体系，对我国教育界产生了深远的影响，他的活教育理论和方法对当代幼儿教育仍然具有重大的意义。
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