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《教育心理学》读书笔记二
感知运动阶段（0～2岁）：认知发展的最初阶段，这一时期，儿童通过看，听，移动，触摸以及品尝等方式来思维。这一阶段中，儿童有两个认知发展，一是客体永久性概念，二是目的性动作。
三个有关发展的争论，现在绝大多数心理学家将发展、学习、动机看成是系列交互影响、同作用的结果，个体内在的生理结构和过程以及许多外在的因素都会影响个体的发展。
教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据中职生年龄和心理特点，选择适当的教育教学方式，针对他们的一些不良行为采取相应的措施。
儿童教育心理学读书笔记1 《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。
维纳是把归因理论应用到学校教育中的主要心理学家之一。根据他的观点，大部分成败的原因可以归属于以下三个维度：（1）控制点（原因的控制点---在个体的内部还是外部）；（2）稳定性（引起事件的这个原因是否具有跨时间和跨情境的一致性）。
儿童教育心理学读书笔记
对于教育应该教孩子学习知识，还是注意发展他们的人格，从个体心理学角度来说，两者是可以兼顾的。让学生逐渐具有了解融会贯通的方法处理事情的能力，正是一切教育所要达到的目的。
儿童教育心理学读书笔记1 《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。
《儿童教育心理学》读后感1 《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。
虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。
结合这一年新冠肺炎疫情以来出现的众多青少年心理危机事件，更大的原因应该就是家长、教师缺乏儿童心理学知识的了解与掌握。（一）最重要的要强调我们的认证：幼儿心理健康教育应强调预防。提前预防比早期干预更为重要。
《教育心理学(伍尔福克)》读书笔记(十三)
1、是教师普遍关注的主要问题。班级氛围、教学活动和学生行为，都是良好管理的重要组成部分。成功的管理者能为学生创造更多的学习时间，同时帮助更多的学生形成自我管理的习惯。
2、为了理解他人的成败，我们会进行归因---他们的成功是因为聪明、幸运或努力。维纳是把归因理论运用到学校教育中的主要心理学家之一。根据他的观点，大部分成败可以归属于三个维度：控制点，稳定性，可控性。
3、教育是包括家庭教育、学校教育和社会教育的综合体，其中家庭教育对孩子的发展起着重要的作用。
《教育心理学(伍尔福克)》读书笔记(十五)
《教育心理学》第十五章《教学评估与测验》考察了评估、测验和等级评定的有效性，研究了实践中如何开发更有效的测验和评定的方法。
教师的期望是否会影响到学生学习，这个问题的答案部分取决于采用哪种方式研究问题。（一）教学策略 由于不同的小组可以得到不同的指导，因此不同的分组可能会对学生产生不同的影响。
（一）测量与评估 测量是量化的一一用数字对一个事件或特征进行描述。测量通过提供分数或等级告诉人们数量、频率或程度是多少。
其中的很多信念都是正确的，并且会根据新的信息作调整。但是，不正确的信念差异很大。追踪研究发现，教师对4岁儿童的能力判断可以预期他们在18岁时的平均成绩。最强的预期是针对学习能力被低估的学生所做出的。
《教育心理学(伍尔福克)》读书笔记(八)
认知观认为人们学到的是知识和策略，知识和策略的变化有可能促使行为发生变化；行为观认为人们学到的是新的行为本身。行为和认知理论家都相信强化对学习的重要性，但是理由不同。
惩罚只是围追堵截，奖励才是引导提升。教师通过奖励和处罚，在学生心目中建立起“行为——结果”的对应关系。
比较学习的认知观与行为观 认知观认为学到的是知识，知识的改变使得行为的改变成为可能，而行为观则认为学到的是行为本身。
每个学生都是带着不同的担忧和焦虑来到你的班级的。一些学生害怕在公共场合讲话或在体育比赛中失败，另一些学生则对周围的事物感到焦虑。有些活动或物体可以作为一些学生的强化物，而对于另一些学生则没有效果。
本节出现了众多的理解困难的名词，这可能与教育心理学特有的概念有关。在数次研读的情况下，才可能对这些概念有所了解。 同一性与其他一些关于自我的术语，如自我概念、自尊和自我价值等。其实，这些概念之间并没有很大的差别。
《教育心理学》读书笔记
1、当我们在寻求自我同一性、形成自我形象时，我们也在学习是非对错。道德发展的一个重要方面是理解我们周围的“重要他人”。
2、《教育心理学》第八章《学习的认知观点》讨论了学习和记忆的一般认知取向以及知识在学习中的重要性，指导教师帮助学生成为更有知识的人。
3、那时候没有真正进入教育领域，这门课对我而言更多的是看起来与生活关联度不大的理论学习。工作几年后，读到美国教育心理学家伍尔福克的专著《教育心理学》，虽然这是一本教材，却在读的过程中从字里行间蔓延出诸多体会。
4、惩罚只是围追堵截，奖励才是引导提升。教师通过奖励和处罚，在学生心目中建立起“行为——结果”的对应关系。
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