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中班思维特点
中班幼儿的思维由直觉行动性思维发展为具体形象思维，即他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。
以直观思维为主。在一般情况下、儿童还不能从各种复杂的事物中、通过表面现象去认识本质。 因为这需要抽象思维能力、这在6岁以后才能真正得到发展。6岁前的小儿。常常凭直观从表面的某些特征来认识事物。这叫直观思维。
中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期，即思维的具体形象性最为突出。幼儿操作与探索的学习方式，需要提供丰富的探索环境。
注意力方面，以无意注意为主，喜欢新鲜事物。
活泼好动 与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。辨别是非能力增强 中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。
中班幼儿的年龄特点以及教育方法
中班幼儿的年龄特点可以从5个方面进行一定概括： 注意力方面，以无意注意为主，喜欢新鲜事物。
有意性行为开始发展，4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。
中班幼儿的年龄特点与教育方法 中班的孩子年纪比较小，但是性格特点已经比较明显，有的孩子比较外向，有的孩子比较内敛，但是他们都很需要安全感，老师和家长应该多多关心他们，愿意陪伴他们。2。中班的孩子学习能力已经增强了不少，对未知的世界非常好奇，越来越喜欢提问了。
有意性行为开始发展 45岁 儿童 在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
活泼好动 与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。
中班幼儿的思维特点和能力的发展有哪些
中班幼儿思维特点（2）以自我为中心。4岁以后的幼儿，随着语言的流畅，词汇量的增加和理解能力明显增强，思维也变得复杂起来。
中班幼儿发展的特点主要表现为：（1）运动机能进一步发展。（2）思维具有具体形象性。（3）强烈的好动活泼。（4）交往能力有所发展，能自动结伴交朋友。（5）游戏能力发展很快，游戏情节丰富。（6）认识能力提高。（7）词汇增加。
关于中班幼儿特点及主要表现如下：活动水平提高、游戏水平提高、自主性体高、交往能力提高、想象力提高、思维形象性提高、探索性提高、专注性提高。活动水平提高：幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。中班幼儿的动作能力明显的发展起来，幼儿活动的范围大大扩展，活动的积极性有了极大的提高。
中班幼儿数学学习的特点
1、具体形象思维、初步抽象思维、好奇心强。具体形象思维：中班幼儿在数学学习过程中，主要依赖于具体的形象和经验，例如通过观察、触摸、听觉和运动等多种感官的参与来认知数学概念和形成数学思维。
2、一）情节性的数学游戏。这类游戏是通过游戏的主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。（二）操作性的数学游戏。这类游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。（三）运用各种感官的数学游戏。这类游戏主要强调通过不同的感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。
3、能按物取出术，有数序的观念，如知道3比2多一，能比较数的大小。能准确区分高矮，粗细长短，能按照一定的顺序进行排序。能够辨别前后，学习以自身为中心辨别左右。能够认识长方形，椭圆形，梯形，菱形等。中班幼儿特点：幼儿活动水平的明显提高，需要更为丰富充实的活动空间。
4、学前儿童的思维主要是以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料，但数学知识却是一种高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征才能获得。这与儿童对数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，并且容易受到具体事物的影响的特点正是一对矛盾。这种矛盾在小年龄儿童身上体现得更突出。
5、模仿能力强：中班幼儿具有较强的模仿能力，他们喜欢模仿成人和同伴的行为和言语。在数学学习中，他们通过观察和模仿教师和同伴的操作和表达，逐渐掌握数学知识和技能。因此，教师需要注重自身的行为示范和言语引导，为幼儿提供良好的学习榜样。
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