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行为主义心理学家魏斯的个人简介
布莱恩·魏斯 布莱恩·魏斯 （Brian L. Weiss）美国耶鲁大学医学博士，曾任耶鲁大学精神科主治医师、迈阿密大学精神药物研究部主任、西奈山医学中心精神科主任，目前在迈阿密执业，并带领许多国内外的研讨会，以及专业训练计画。专攻生物精神医学与药物滥用，曾发表三十七篇科学论文与专文。
行为主义加深了心理学的一些基础研究，使动物心理学、儿童心理学特别是实验心理学和学习心理学取得了重大成果。另一方面，由于行为主义主张研究行为，直接使对动物行为的研究处于合法地位。行为心理学家积极开展关于动物学习的实验研究，并试图用动物学习规律来说明人类心理规律。
古典行为主义的代表人物以华生为首，其次则有霍尔特、亨特、拉什里和魏斯。新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。人物简介约翰·华生是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。1915年当选为美国心理学会主席。主要研究领域包括行为主义心理学理论和实践、情绪条件作用和动物心理学。
―1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的 *** 和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。
更喜欢安静的环境。行为主义心理学家艾尔伯特·魏斯（1879-1931）认为，孤独感是现实与理想存在差距时所产生的主观心理感受。对于很多聪明的人来说，他们更喜欢安静和独处，因为这样的环境更加适合他们进行学习和创作，这让他们有更多时间审视自己的现状和展望未来。喜欢思考。
美国教育心理学的发展历史有哪几个阶段
第一阶段是初创时期，大约在20世纪20年代之前。这一时期，心理学研究在欧洲中心，直到19世纪末，美国通过机能主义运动成为心理学研究的焦点，并成为教育心理学的发源地。桑代克是这一时期的杰出人物，他的研究为教育心理学的发展奠定了基础。第二阶段是发展时期，大约从20世纪20年代到50年代末。
西方教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。 （一）初创时期（ 20 世纪 20 年代以前） 在心理学史上，从冯特（W.Wundt）1879年建立世界上第一个心理实验室到19世纪末，心理学的研究中心一直在欧洲。
教育心理学的发展过程经历了发展、成熟、完善阶段：初创时期（20世纪20年代以前）。1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。
美国教育心理学的发展美国教育心理学的发展过程中，主要经历了四个派别的发展，即联结派、认知派、联结—认知派以及人本主义学派。前苏联教育心理学的发展主要可以分为三个时期，十月革命之前与之后以及20世纪40年代到50年代间、20世纪50年代末到苏联解体间的这四个阶段。
艾森克的人物简介
艾森克，这位德裔英国的心理学家，以其独特的人格理论和行为疗法在心理学领域留下了深刻的印记。他出生于德国柏林，家庭背景充满了艺术气息，父母皆为演员，父亲擅长喜剧，母亲则活跃于默片界。然而，他早年的生活并非一帆风顺，2岁那年父母离异，他被祖母抚养长大。
德裔英国人，人格心理学家，以其人格理论和行为疗法而闻名。出生于德国柏林，病逝于英国伦敦。他的父母都是演员，父亲长于喜剧表演，母亲则是默片演员。在他 2 岁时，父母离婚，他由祖母抚养长大。在他 18 岁时，由于拒绝加入纳粹组织而无法进入柏林大学就读，因此离开德国去国外求学。
认知心理学派代表人物是奈瑟，艾森克。1967年美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派。与冯特心理学有一脉相承的继承关系。受格式塔心理学思想影响。格式塔心理学强调整体并不等于部分的总和，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。
艾森克 英国心理学家艾森克认为人格的个体差异主要是遗传造成的。不同的国家、不同的文化背景中的人，由于生物因素起主导作用，其人格的三种基本特质即内—外向、神经质和精神质在一个人的一生中保持相当的稳定性。
彪勒：认为儿童心理发展的过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起着促进和延缓这一过程的作用，而不能改变这一过程。詹森（Jensen，D.W.）：1969年总结了自己在8个国家的100多种研究，提出一个人的智商有80%是来自遗传的。
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