儿童游戏和教学在幼儿园课程中的地位和关系（儿童游戏与幼儿园教学的关系）

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如何理解幼儿游戏课程与教学之间的关系

论述幼儿园中游戏与教学的关系如下：幼儿园的课程与游戏不可分割。游戏可以弥补课程的单调。单纯的课程对儿童来说是是枯燥的、乏味的，对儿童来说是被动学习的，并不能使儿童在学习的这道路上走得更加长远，会引起儿童的厌学情绪。

幼儿课程教学游戏化尤为突出地表现出了体验的特征，课程游戏化就是一个让孩子体验的世界。在这里，充盈了幼儿自身的生命，他们尽情、忘我、不知疲倦，他们不为任何其他的目的，仅仅是在游戏中充分地学习和享乐。

合一即游戏就是课程，课程就是游戏，在实践层面上，课程的基本形式就是幼儿的自发自主性游戏，教师只要创设环境投放材料，让幼儿自由活动，教师适时介入指导，必要时教师组织幼儿进行交流。整合即以课程生成游戏，以游戏生成课程。

一）游戏给幼儿园课程注入了活力幼儿园课程内容作为一个统一的、相互联系的整体，只有贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特征，才能促进幼儿的发展。游戏是幼儿的生命和真实生活，渗透了课程意义的游戏才能更好地发挥教育功能。

在集体教学活动中，我们根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

幼儿园艺术教育论文篇1 浅谈幼儿园艺术教育中的渗透教育《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。同时也指出：“各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

【摘要】主题教育活动打破了学科领域之间的界限，使各领域内容相互渗透、相互融合，促进了幼儿园课程的整合。主题教育活动设计中活动目标应注重培养幼儿德、智、体、美全面发展，活动内容丰富，要与幼儿的生活相联系，采取以游戏为主的活动方式，活动评价注重促进教师和幼儿的共同发展。

第三，游戏可以被当作儿童发展变化的工具，即游戏可以导致发展。游戏对儿童发展的重要价值，是幼儿教育要以游戏为基本活动形式的科学依据。

明晰课程游戏化理念。卢处讲到，幼儿园要增强课程意识，从幼儿园特色出发，开发课程，要体现尊重幼儿的活动，突出幼儿主体地位，师生共同创设环境、区域，相互交流，活动呈现动态趋势，让教师、孩子、幼儿园都有提高。各园要将理念渗透进现用教材，在不变中求变，变中求稳，稳中求新。

儿童游戏和教学在幼儿园课程中的地位和关系（儿童游戏与幼儿园教学的关系）

②游戏话动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变放羊式的或者灌输式的教育。 ③在确定幼儿园课程中的哪些教育括动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为游戏或者教学。

简而言之，教学活动是理论上的教育，但生活中碰到类似的情况属实践中碰到的教育活动内容。只有两者结合好进行教学对儿童的成长才是有有效的最直接的。

开展角色扮演游戏，如“小超市”、“小医院”等，让孩子们在模拟的社会情境中扮演不同角色。这种游戏能够帮助孩子们理解社会规则，培养他们的社交技能和同理心。家园共育中的自主活动家长是孩子的第一任老师，家庭教育在培养孩子自主性方面起着至关重要的作用。

通过生活活动，可以培养孩子良好的生活卫生习惯，对孩子的一生受益无穷，影响深远。避免孩子以后形成孤僻的性格。可以培养孩子的独立生活能力和劳动观念，增强孩子的自理能力，也能让家长轻松一点。在游戏中学习，让他喜欢学习觉得学习有趣，这才有利于他日后的学习。

幼儿数学活动，是启发幼儿对数学兴趣的首要方式，首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。▋有意识的进行数学教育通过日常生活的一些小事情，使孩子不知不觉中接触到数字“1”的概念。

游戏与课程的关系如下：幼儿园的课程与游戏不可分割游戏可以弥补课程的单调。单纯的课程对儿童来说是是枯燥的、乏味的，对儿童来说是被动学习的，并不能使儿童在学习的这道路上走得更加长远，会引起儿童的厌学情绪。

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。

幼儿园游戏与幼儿园课程的关系首先，游戏意味着教师的儿童发展教科书。教师一旦实现放手游戏，教科书中的特征、发展的差异性和规律性，会在具体的情境下变得清晰。

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