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陈鹤琴采用什么方法研究儿童心理
陈鹤琴采用日记法研究儿童心理。日记法中对象根据需要外出体验实际生活，晚上返回医院居住，并按照要求撰写日记，记述自己的病情变化和治疗体会，医生定期予以指导。这种方式既为医生提供了更加具体、翔实的病情资料，又弥补了医患对话的不足，有助于消除患者对疾病的臆断和误解，放弃对疾病的错误抗拒。
陈鹤琴采用日记描述法研究儿童的心理。上个世纪20年代初，根据对自己初生长子进行长达808天的连续观察，实验，获得第一手资料出版的研究专著《儿童心理之研究》。
在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较的研究方法是横断研究法。纵向研究法也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。
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他运用简单、方便、灵活，它可以帮助教师了解幼儿的个性特征，了解幼儿的成长和发展，探讨影响幼儿发展的各种因素，有助于针对性地进行教育干预。但轶事纪录法也有主观性偏强的特点。
他在少年时代就研习《说文解字》和训诂学，熟读经书和《二十四史》； 13 岁，留学日本， 21 岁留学欧美，先后就读于德国柏林大学，他精通英、德、法、日文，还基本掌握了拉丁文、希腊文、梵文、巴利文、波斯文、突厥文、西夏文、藏文、蒙文和满文等 19 种文字。
教育日记可以记录教学中的所得、所思，对教学是理性的提高。因此，教育日记越来越受到教师们的喜欢。作为一位语文教师，我对语文教学有如下感受： 激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
自20世纪90年代起，教育叙事研究在我国教育领域进行了大量的探索性实践。教育叙事研究是一种“以故事为手段，通过对过去事件的发生、现在的影响以及未来的期待的描述来建构教育生活的意义的研究方式”。[1]其中的教育叙事是讲述教育中已经发生或者正在发生的故事.将各种教育经验组织成有现实意义内容的一种表达方式。
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