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陈鹤琴的成长经历?
陈鹤琴一生致力于开创性教育研究与实践，从1920年第一个孩子出生，即开始进行连续观察与实验，长达808天，以文字与照片记录，为我国最早使用追踪方法研究儿童心理的专著《儿童心理之研究》奠定了基础。
陈鹤琴就弹起那把从美国带回来的曼陀铃，唱超在英国曾同黑人一起弹唱过的民歌。孩子们或托腮静听，或轻轻哼唱。陈鹤琴的嗓子并不算太好，但他激情饱满，唱得非常投入，具有感染力。
潘菽先生用“不失赤子之心”来形容陈鹤琴先生，他用808天来记录自己儿子的成长，并从心理学的角度逐一分析，原因简单明了，就是以此为乐，以此做教育。
在书的后面附有松林间的幼师，讲述的是陈鹤琴先生创办学校时一路的艰辛和执着，书中有这样一段：1944年到1945年，因日寇入侵江西，陈鹤琴亲手创办的江西实验幼师经历了两次迁校。
陈鹤琴先生倡导“做中教，做中学，做中求进步”，他在自己的办学实践中实施了“五指活动”，包括健康活动、文学活动、艺术活动、科学活动和社会活动。通过学生经历活动的过程而获得体验，实现知行合一。相关信息：《幼儿园课程论》为指导幼儿园课程改。
陈鹤琴对中国儒家伦理哲学有深刻的理会。其父极为严格，严守父子之道；私塾教师对其传授孝悌忠信、热情友爱、修身慎行等伦理观念，幼年遭遇父亲去世和家道中落，而母亲对生活具有坚定的信念；这使陈鹤琴从小受到传统文化的熏陶和激发了他积极向上的人生态度，童年的生活经历使其极度同情弱者。
谈谈陈鹤琴的学前教育思想
1、陈鹤琴指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，也关系到国家的前途和民族的命运。他对自己的子女进行三年跟踪观察实验研究，记录了儿童身心发展的特点，总结出家庭教育的原则和方法。1923年又创办南京鼓楼幼稚园。（2）陈鹤琴强调学前教育要考虑儿童的特点。
2、【答案】：陈鹤琴的学前教育课程理念主要是“活教育”理论。 （1）“活教育”的目的 “活教育”的目的是做人，做中国人，做现代中国人。陈鹤琴认为学校教育的根本任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养幼儿如何“做人”。他强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性。
3、【答案】：陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的奠基人。他全面系统地论述了幼儿教育问题，探索和创造了适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育，形成自己独特的幼儿教育理论和思想体系。活教育思想 活教育思想目的论：“做人，做中国人，做现代中国人”。
4、陈鹤琴先生的学前教育思想核心为活教育，他深刻反思了中国传统教育的局限，并针对当时社会背景提出了全新的教育目标。活教育旨在培养现代中国人，要求个体全面发展，包括健康、建设、创造能力，合作精神以及服务社会的意识。
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1、另外，我们当今的幼儿团课程改革强调一种整合的课程观和教育观，而非将知识分门别类地教给孩子，因为这不符合孩子的认知特点和生活经验。陈鹤琴在鼓楼幼稚园的实验中显然已经提出了这样的主张，他的单元课程模式和“整个教学法”就与当今的幼教改革完全吻合。
2、陈鹤琴和张雪门的课程理念在教育领域产生了深远影响。陈鹤琴的活教育理论注重实践与科学方法，强调教育的本土性和儿童中心主义。张雪门则通过行为课程理论，鼓励儿童通过实际操作和体验来学习，这种方法更加灵活，更能激发儿童的兴趣和潜能。
3、陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家，他们的教育思想各有特点。陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心，强调教育与生活的联系，认为教育应该从生活中来，到生活中去。他主张采用启发式教学法，让学生在实践中学习，培养学生的创造力和实践能力。
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